摘 要:段落训练的意义不仅在于能有效降低作文难度,更在于能有效培养学生的观察能力、创造能力和个性品质。应突破“写作必须成文”的旧观念,抛弃“写作范围大而全”的要求,告别“观察生活必须全面”的主张,充分考虑学生的心理特点、认识水平和生活阅历,给学生留下思考和选择的空间。
关键词:作文 段落训练 成功
在日常作文和中考作文中,许多学生的作文都不同程度地存在着段落凌乱、文章结构松散、文体特征模糊等问题。段落组织得不好,即使单个句子写得再好,也不能表达一个完整的意思。段落是介于句子与篇章之间构成文章的基本单位,是由词句转向篇章的重要环节。一篇文章就是根据思想表达的大小层次连句成段、缀段成篇,最终完成全篇中心思想的表达任务。段落的中间位置,缩小了从句子到文章的距离,减小了写作的难度,形成了自然的过渡,为写好文章奠定了基础。
段落写作训练可以从以下几个步骤入手:
一、让学生理解段的概念,掌握构段的基本能力
一个段落应该表现一个完整的意思,它不同于一般的自然段。当然,有时候,一个自然段也可以是一个段落,但很多时候,段落通常是由几个自然段组成的。一般说来,一个表述完整而意思丰富的段落的构成大致包括三个部分:(1)起始部分——概括地提出本段的内容或中心,确定全段涉及的范围或主要意思;(2)展开部分——围绕起始部分确定的中心,提供实例、细节或理由,使主要内容充实可信;(3)终结部分——由展开部分引出一个合乎逻辑的结果,重申主要意思而避免用语雷同,它的作用在于明确、深化段的中心思想。通过搭建“段”的概念框架,使学生明确了段的概念,认识了段的意义,掌握了段的起始、展开、终结的方式与方法,打好了由句到段过渡的坚实基础。
二、把阅读教学和作文教学有机地结合起来,在名家名篇中获取养料
阅读教学的目的不仅仅是让学生了解一下故事情节,归纳一下段落大意、中心思想,分析一下写作特色,而是要让学生从中吸取丰富的养料,促进作文水平的提高。鲁迅先生说:“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘该怎么写’。只是读者很不容易看出,也不能领悟。”而作为教师就是要通过自己的分析理解,教会学生“该怎么写”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作品中的一个场面、一种景物、一席对话、一幅肖像都可以是段落训练最好的参照,可以通过仿写、改写、扩写来进行训练。
譬如一位同学在学习了李乐薇的《我的空中楼阁》后,仿写了一段话:
“我心中的小屋坐落在一个人迹罕至的小山谷里,小屋没有围墙,因为它有大自然的天然屏障。屋门朝南,一条蜿蜒的小路通向远方。路的左边是一片梅林,每到冬天,我爱在那里踏雪赏梅。路的右边有一片翠绿的竹林,每到清明时节,竹林里弥漫着淡雅的幽香,吸一口,沁人心脾。走在无人的小径上,有一份在闹市中求之不得的幽静。”
这段文字有形有色,有灵感,有情趣,充满着新奇和向往,仿写得相当成功。
三、培养学生的观察能力,在生活中捕捉写作的灵感
由于阅历、能力、时间的原因,相当一部分学生观察范围大而泛,观察效果大为降低,直接造成了对生活的“视而不见”,提笔写作时必然生搬硬套、人云亦云、套话连篇。例如,观察春天,未必一定要观察春天的方方面面,而仅观察其中一个方面也能写出精彩的文章或段落,甚至写几句絮语,抒发出对春天独特的感受,也是极有价值的。
四、使学生的认知结构进一步系统化,提高作文成篇能力
段落训练的最终目标是使学生能够根据不同的文体要求,能够缀段成篇,表达完整的意思。这既是层次上由少到多、篇幅上由单薄到丰厚,更是内容上逐渐丰富和完善、意旨上逐渐丰满和深刻的过程。
在这一过程中,教师要培养学生依据写作思路和文体要求确定组织文章的方法。不同文体往往有不同的结构方法:记叙描写类文章常常以时间、空间、景物、事件的不同分类或感情变化来逐步展开;说明类文章多以说明对象的逻辑关系来展开,一般按照总说和分说、重要和次要、事理发展过程,物品生产或制作过程等来展开;议论类文章则常常紧扣中心论点,按照引论、本论、结论或以总分、并列、对照、层进等方式来结构。总之,教师就是要引导学生在段落写作的基础上,学会运用段落重演、并列、对照、层递等比较容易迁移、容易操作的方法提高作文成篇能力。这个过程不是一个简单的堆砌段落的过程,教师不仅要在技法上训练学生,而且要引导学生自觉关注世界、关注国家、关注社会生活、关注人的需求和发展,培养“以我手写我心”的观察习惯、思考习惯和写作习惯。
总之,教师应通过清晰、系统的“小段子”写作序列训练,使学生理解和掌握段的基本展开方法,使作文训练的方式更为灵活,从而提高学生的段落写作能力。要不断研究和改进训练的方法,真正体现因材施教的原则,提高教师作文训练水平,让段落训练成为学生作文成功的起点。
参考文献
[1]鲁迅《不应该那么写》.刘国正 陶伯英 主编《中国近现代名家作文论》,文心出版社,1992年版,第79页。
[2]中华人民共和国教育部 义务教育英语课程标准(2011年版). 北京:北京师范大学出版社,2012,7。
论文作者:王晓霄
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签:段落论文; 学生论文; 文章论文; 能力论文; 方法论文; 中心思想论文; 文体论文; 《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿论文;