甘肃省灵台县百里中心小学 甘雅
知识与技能是新课程三维目标之一，可是在数学教学中，仍然存在偏重知识传授，忽视能力培养，照本宣科，不注重开发学生智力的状况。为改变这种状况，发展学生智力、培养能力，就必须有意识地突出以下几点：
一、启发引导，调动学生学习积极性，打开思路
学生是学习的主体，一堂课如果缺少学生动脑、动口、动手等活动，老师讲得再好，效果也不会高。因此一定要调动学生学习兴趣，打开思路。激发学生兴趣的方法有很多，既可以讲故事笑话导入，也可以设悬念，激发兴趣，还可以开展比赛适当竞争等等，例如：在教学“能被2、3、5整除数的的特征时，我用挑战的口气说：“同学们，一个数能否被2、3、5整除，老师一看就知道，不信咱们可以试试看。”学生随意出了一些自然数，而我判断无误，于是学生的学习兴趣高涨了，都想知道这个原因，由此，这一节课成功得打开了学生的思路，学生的思维能力也得到了锻炼。
二、指导学生学习方法，学会总结规律
在教学中，通过典型分析，教给学生解题方法，揭示解题规律，由例及类的提高学生分析和解决问题的能力。
三、引导学生积极思维，勇于发问
能提出一个好问题，远比解决问题伟大的多。为了使学生养成勤于思考敢于提问的习惯，教师要设法创设研究问题的情境，启发诱导让学生质疑问题，点燃学生深思的火花，启发学生想问题，并且要爱护学生的积极性，不怕学生问错，就怕学生沉默。例如在学习分数应题过程中，我或者空缺条件让学生自由填，或者给出一组条件让学生任意提出问题，讨论解答。
同时在我的数学课上，不仅给同学们创设问题环境，营造宽松民主的气氛，并且采用提问奖励法。学生每提出或解决一个问题，都奖励1个小博士卡通头像，累计满20个头像，写给家长一张精致的卡片，给家长报喜，请家长表扬孩子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此，学生们受到鼓励，逐渐养成凡事都会问个为什么的习惯，对于所学知识不仅知其然，而且要知其所以然，大大提升了孩子们的智力水平。
四、培养学生自主探索，合作交流的学习方式
每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。我们要牢牢把握住这一点，就有可能使学生表现出更充足的信心、更认真的思考，就有或能使学生更积极的寻找解决问题的思路和答案。
小学生在数学学习的过程中，各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此在学习过程中必须让学生尽可能经历合作交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过对问题的自主探索、合作交流，培养学生的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。
例如在学习完圆柱的体积后，我给每个小组准备了几个圆锥体（下底可以拿下来）和圆柱体（上底可以拿下来）的模型，其中包含一组等底等高的模型（因为目的不是让学生简单的演示，而是像科学家解密一样体验探究过程）。要求学生通过合作、探究出圆锥的体积公式。各小组经过多次实验、热烈讨论和对比思考，找到用等底等高模型的解决办法，有的组拿圆锥模型装水倒入圆柱，有的组则用圆柱装满沙土倒入圆锥，还有的组容器排水法测等底等高圆锥体和圆柱体模型体积。最终各组同学得出底等高圆锥体是圆柱体体积的三分之一的结论，并在此基础上推出圆锥体体积公式v＝1/3sh 。
五、鼓励学生自学，并为他们提供展示自己的舞台
在教学时，鼓励学生自学并适时采用学生当老师，传授知识的教学形式，给学生展示自己能力的舞台。当然这种做法，须学生做充分准备并且要求所学知识难易适度。在讲分数四则运算时，我为学生布置任务，回家自学该节课内容，明天请一位同学为大家讲解这节课知识。第二天，经过大家推举，有三位同学上讲台当上了小老师。他们能够认真地讲出分数四则运算的运算顺序，并通过自己的学习，说出在何时将分数化为小数，何时将小数化为分数易于计算。他们不仅讲得细致，而且教态也很自然，甚至有一位同学还用讲笑话的办法来提高大家学习兴趣，这节课效果非常好，同学们在课前都做了充分的准许备，对所学知识都清楚的掌握，并能联系已学过知识来学习新知识，实事证明：为学生创造力的发展提供广阔的舞台，使每个同学都有锻炼的机会，必能充分发挥学生的主体作用，使学生的增长能力，开发智力。
总之，要想培养学生能力，发展学生智力，关键还在老师的精心设计，使学生积极参与到教学中去，变被动为主动。
论文作者:甘雅
论文发表刊物:《教育与发展》2014年供稿
论文发表时间:2014-3-19
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