父母教养压力量表用于隔代教养祖父母人群的信度和效度
张苹1陈莉军1李玉丽1李少杰1张翠珊2
(山东中医药大学 1护理学院,山东 济南 250355;2药学院)
〔摘 要〕 目的 分析中文版父母教养压力量表(PSS)修订后对隔代教养的祖父母测评的信度和效度。方法 采用多阶段抽样法,从山东省抽取参与隔代教养的祖父母共1 458例。样本随机分为两部分,样本1(n =729)用于项目分析、探索性因子分析及内部一致性信度分析,样本2(n =729)用于结构效度分析。结果 探索性因子分析结果显示,17个条目的PSS在隔代教养祖父母人群中,仍保留满足感与教养负担两个因子,共解释64.75%的方差变异;两因子与总分分别呈显著正相关(r =0.81,0.72,均P <0.01),两因子之间相关性较低(r =0.18,P <0.01);总量表的Cronbach α系数为0.88,满足感和教养负担两因子的Cronbach α系数分别为0.75和0.90。验证性因子分析结果显示,模型拟合指数χ 2/自由度(df )=9.47,增殖拟合指数(IFI)=0.90,比较拟合指数(CFI)=0.89,Tucker-Lewis指数(TLI)=0.87,近似误差均方根(RMSEA)=0.11,模型拟合一般。结论 PSS在隔代教养祖父母人群中应用具有一定的局限性,应该研制适用于中国隔代教养祖父母人群的教养压力问卷。
〔关键词〕 隔代教养;压力;心理测量学
隔代教养是我国乃至全世界众多家庭无法回避的话题。尤其我国“全面二孩”政策的实施及我国人口老龄化、城市化、女性社会化的现状,隔代教养现象尤为突出。以往调查显示,我国祖父母与孙子女居住在一起的比例达到66.5%,每周见面次数大于4~5次者达64.0%〔1〕,帮助子女照顾孙子女的老年人比例达66.47%〔2〕,无疑给祖辈带来了不同程度的心理、精神与社会负担。祖父母作为儿童早期教育的“第3代父母”〔3〕,在孙子女成长中即得到了归属感、幸福感,同时也面对着各种各样的压力,如父辈对祖辈高质量的教养方式要求、祖辈传统的价值观念影响儿童的心理发展、体力不支不利于孙子女兴趣培养等〔4,5〕。因此,参与隔代教养的祖父母面对着巨大的压力。客观科学地评价祖父母的隔代教养压力,有利于帮助促进其身心健康的同时,更好地提高儿童教养质量,促进儿童健康发展。目前国内外关于祖父母隔代教养相关压力的测量主要存在2种方式:①采用通用的压力测量工具评估参与隔代教养的祖父母压力。②采用父母教养压力相关问卷测量祖父母的隔代教养压力。国外大多研究者则利用父母教养压力相关问卷(父母教养压力指数或父母教养压力量表)去测量祖父母的隔代教养压力〔6,7〕,但国内尚无相似报道。本研究旨在探讨中文版父母教养压力量表(PSS)修订后对我国参与隔代教养的祖父母测评的信度和效度。
1 对象与方法
1.1 研究对象 采用多阶段抽样法,抽取山东省参与隔代教养的祖父母。先从山东省南部、中部和北部分别随机抽取6个城市。再从6个城市中随机抽取12个区。最后,在12个区中随机抽取年龄>45岁的参与隔代教养的1 500例祖父母为研究对象。调查前均签署知情同意书,采用统一的指导语进行问卷测试,共发放问卷1 500份,剔除不合格的问卷共回收有效问卷1 458份。样本随机分为两部分,样本1(n =729)用于项目分析、探索性因子分析及内部一致性信度分析,样本2(n =729)用于结构效度分析。
1.2 研究工具 ①一般资料问卷自行设计,主要包括照顾者一般人口学特征,如年龄、性别、婚姻状况、照顾方式、照顾地点、照顾开始的时间及每周照顾时间;儿童一般人口学特征,如是否留守儿童、是否二孩及子女家庭结构等。②中文版PSS由Cheung〔8〕修订用于测量父母教养压力程度,包括教养负担和满足感2个维度,共17个条目,采用5点计分,其中1、4、5、6、7、16和17题为反向计分,总分越高说明压力越大。本研究将中文版PSS进行修改,使量表的语言内容符合测评我国参与隔代教养祖父母的压力。如“我和子女非常亲近”修改为“我和孙子女非常亲近”;“子女在我一生中带来很大的压力” 修改为“孙子女在我一生中带来很大的压力”;“因为有了孩子,我难以兼顾其他方面的责任”修改为“因为有了孙子女,我难以兼顾其他方面的责任”。修订后的量表命名为祖父母隔代教养压力量表(GPSS),量表条目数、计分方法与原量表一致。
1.3 统计学方法 采用SPSS22.0和AMOS20.0对数据进行描述性统计分析、单因素方差分析、t 检验、问卷信度和效度分析及研究变量间的Pearson相关分析。
在试图解释大陆海岸线的拼图构造方面,首个学术性解释援引了“上帝之手”的说法。1668年,一位名叫弗朗索瓦·普拉特(Fran ois Placet)的法国修道士提出,《圣经》上提到的洪水摧毁了消失的亚特兰蒂斯岛,使其沉入水底,形成了大西洋。在17世纪和18世纪时,许多欧洲人认为地球是由《圣经》上提到的一系列灾难塑造成的。当时,上帝的愤怒一直是对大陆所处位置的一种流行性解释。
2 结 果
2.4.2 验证性因子分析 采用AMOS22.0软件进行验证性因子分析,结果显示,模型拟合优度指数为:χ 2/自由度(df )=9.47>5,增值拟合指数(IFI )=0.90,比较拟合指数(CFI )=0.89,Tucker-Lewis指数(TLI )=0.87,均<0.90,近似误差均方根(RMSEA )=0.11>0.08,说明模型拟合优度一般。因子结构模型及标准化路径系数见图1。
2.3 内部一致性信度 总量表的内部一致性信度Cronbach α系数为0.88,满足感和教养负担两个因子的Cronbach α系数分别为0.75和0.90。
2.2 探索性因子分析 对条目进行Bartlett球形检验,结果显示,取样适切性量数(KMO )值为0.92,Bartlettχ 2=9 007.82(P <0.001),说明适合进行因子分析。采用主成分分析和方差极大正交旋转对17个条目进行探索性因子分析,保留特征向量值为1以上的共性因子,共有2个,共解释总方差的64.75%,其中因子1的分解方差为36.41%,因子2的分解方差为28.34%。因子载荷矩阵旋转选取最低载荷为0.5以上的项目,结果均>0.5,全部纳入。因子1命名为满足感(分别对应为条目1~7、16、17,载荷分别是0.84、-0.60、-0.69、0.89、0.91、0.90、0.89、0.79、0.82);因子2命名为教养负担(分别对应条目为8~15,载荷分别是0.69、0.77、0.73、0.82、0.78、0.74、0.80、0.77)。
因为老师经常会叫人带信来,多数时候是小羽的同学带信来的,说是周小羽的作业老是没完成,这样下去学校要让他退学了。
进行营改增之后规定,如果土地所有者转让土地的使用权,或者是土地的使用者将土地归还土地的所有者的话也免除增值税,这在一定程度上降低了土地使用者的顾虑,从而实现激发土地的使用者利用土地进行综合能力的开发建设,同时不对生态资源和植被进行破坏。
2.4.1 维度间相关分析 教养负担和满足感2个因子与总分间均呈显著相关(r =0.81、0.72,均P <0.01),说明各因子对量表总分贡献较大;进一步考察2个因子间的相关性,结果发现两因子之间相关性比其他各因子与量表总分间的相关性较低(r =0.18,P <0.01),说明虽然量表的维度间存在一定的相关,但主要还是相对独立的。
高效准确的识别叶芽和花芽,才能够准确的运用各种修剪技术,提高冬剪的效率和质量,使树体合理负载,节约养分,有效克服树体大小年现象。
2.4 结构效度
2.1 项目分析 首先,计算各条目与总分之间的相关系数,各条目与总分高度相关,均r >0.4。其次,将问卷总分进行升序排列,选择前27%的被试者为低分组,后27%的被试者为高分组,计算出每一条目在高低分组的得分,进行独立样本t 检验,结果显示所有条目在两组间的差异均有统计学意义(P <0.05),说明问卷区分度良好。
图1 因子结构模型及标准化路径系数
2.5 不同人口学特征与压力的关系 照顾者性别、是否留守儿童、政府救济、与儿童的关系、子女的家庭结构对祖父母隔代教养压力的影响具有极显著差异(P <0.05,P <0.01),而是否二孩、照顾方式、照顾地点、参与照顾开始的时间、照顾者婚姻状况对压力的影响无显著性差异(均P >0.05),见表1。Pearson相关结果显示,祖父母每周照顾时间与教养压力呈显著正相关(r =0.11,P <0.01)。
表1 不同人口学变量间祖父母隔代教养压力
总分比较
3 讨 论
3.1 量表的信度和效度 本研究显示该问卷具有较好的可靠性,说明GPSS与PSS结构基本一致。其次验证性因子分析结果显示,因子结构模型拟合度一般。说明GPSS基本符合心理测量学标准,在我国隔代教养祖父母人群中有一定的适用性。
3.2 隔代教养压力的人口学差异 说明祖父母在参与隔代教养的过程中,产生压力的大小有所不同,这与不同性别的人面对压力时所产生的适应、处理能力不同有关;其次是否接受政府救济、是否留守儿童也会影响压力的产生。而照顾方式及照顾地点与参与隔代教养祖父母的压力关系之间没有差异。子女的家庭结构对压力的影响具有极显著性差异(P <0.001),通常情况下,家庭不完整(父母离异、重组家庭),祖父母在照顾时倾向给予孩子更多的照度与关心,顾虑也就越多,因此心理负担也就越重。而照顾者婚姻状况等与压力之间的关系无差异。
综上GPSS对我国隔代教养祖父母人群压力的调查具有较好的信度和效度,一定程度上能够反映隔代教养祖父母压力程度,但因其结构效度拟合一般,所以仍具有一定的局限性。因此,研究者应根据我国国情研制适用于祖父母隔代教养压力调查的问卷,为进一步探讨祖父母隔代教养压力对其身心健康的影响提供科学有效的研究工具。
4 参考文献
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3 余静梅.让“隔代教育”添营养,实现“三赢教育”——家庭隔代教育利弊及对策〔J〕.启迪与智慧(教育),2017;(9):5.
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〔中图分类号〕 R473.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1005-9202(2019)16-4089-03;
doi: 10.3969/j.issn.1005-9202.2019.16.070
基金项目: 山东省社会科学规划研究项目(18CQXJ39)
通信作者: 李玉丽(1985-),女,讲师,博士,主要从事精神心理护理、慢性病研究。
第一作者: 张苹(1992-),女,在读硕士,主要从事精神心理护理研究。
〔2019-03-05修回〕
(编辑 刘振宇)
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