关键词：初中物理；微课；应用对策；自主学习；有效学习
在信息时代背景下，信息资源已经从过去的封闭状态转向开放状态。在这样的大环境中，初中物理教师如果还固守传统，则会严重限制物理教学改革的发展。因此，我在组织初中物理教学的时候，把握信息时代的发展特点，对多媒体技术、微课等信息手段进行灵活运用，借此优化教学，引导学生有效学习，提升教学质量。在本文中，我将以微课为例，就如何运用此类信息手段组织物理教学进行详细说明。
一、在课前运用微课，引导学生自主学习
课前预习一直是困扰广大物理教师的一大难题。尽管在新课改背景下，导学案、自主学习任务单等预习形式备受好评，但是，在长期的单一使用过程中，学生也会慢慢地失去学习兴趣，最终导致课前预习效果不尽如人意。物理本身具有抽象性，导学案、自主学习任务单上的任务都是围绕教学内容进行编写的，其内容同样具有抽象性和枯燥性。微课，短小精悍，形象直观，且与教学内容有着密切的联系。所以，在课前预习活动实施过程中，将微课与自主学习任务单或导学案结合起来，不仅可以突破单一预习方式的限制，还可以继续点燃学生的预习兴趣，并使学生在自主性的发挥下，建立对所学新知的认知。
以“声音的特性”为例，这节课教学的实施旨在引导学生学生了解声音的特性，知道影响声音的音调、响度、音色等的因素是什么。围绕这些内容，我在课前精心地编写了自主学任务单，并利用钢尺、铁架台、细绳、铁架台等器材演示了实验，同时播放不同的动物的鸣叫声，从而使学生在观看视频内容的过程中，分析声音包括哪些因素，什么影响这些因素。生动形象的微视频，可以使学生在观看中，建立对声音特性的感性认知，为了解决自主学习任务单上的任务，学生会利用教材内容进行深入探究，同时发现物理学习问题，留待课堂讨论解决。
二、在课中运用微课，引导学生有效学习
新课改的实施旨在引导学生实现有效学习，提高学生的学习水平。在传统的初中物理课堂教学实施过程中，受千篇一律的教学方式的影响，大部分学生在机械的倾听和背诵物理知识，难以建立学习兴趣，无法获得有价值的物理知识，物理学习低效甚至无效。为了解决此问题，我尝试将微课应用到课堂上，点燃学生的学习兴趣，引导学生探索重难点等。
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1.导入环节运用微课，点燃学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣是教师组织课堂活动首要做的。因为，学生受到兴趣的驱使下，会自主地投身到物理探究活动之中，推动物理课堂教学的发展。微课，形象有趣，是激发学生学习的主要方式之一。
以“光的折射”为例，该物理原理与学生在生活中常见的某些现象是有着密切联系的。所以，在导入活动开展中，我为学生播放了生活性的微视频。在观看的过程中，学生会看到一支铅笔在装有水的玻璃杯中断裂了；渔夫在插水中的鱼的时候，叉子靠上，没有插中；将一个硬笔放到水杯的底部，然后将水杯移动到眼睛看不到的地方，慢慢地向水杯中倒水，会看到水杯底部的硬笔……这些熟悉且新奇的生活现象很容易吸引学生的注意力，而且，不少学生在观看中，会自主地提出这样的问题：这些现象是如何产生的呢？由此自然而然地进入新知学习状态，展开对光的折射的探究。
2.讲解环节运用微课，突破重难点限制
帮助学生掌握重难点知识是教师组织初中物理教学活动的重中之重。重难点知识尤为抽象，是对物理现象的高度概括。对于物理认知能力和理解能力有限的初中生来说，重难点知识犹如大山一般，阻碍着物理有效学习的实现。要想突破物理重难点知识的限制，需要教师将物理现象直观地展现给学生，并给予学生体验物理规律形成的机会，从而使学生在分析、体验的过程中，透过现象把握物理本质，扎实地掌握所学，提高物理学习学习水平。为了实现这一点，我会发挥微课的作用，向学生展示物理实验，使学生观看直观现象，总结抽象规律。
以“凸透镜成像原理”为例，在组织教学活动的时候，我向学生播放了凸透镜成像实验。在该实验中，学生会看到，蜡烛与凸透镜的位置变化，会影响所成的像，并在给分析数据和现象的过程中，把握凸透镜成像的规律，扎实地掌握重难点知识。在学生掌握了重难点知识之后，我鼓励学生在小组中合作操作实验，以此在亲身实践中深度理解所学，增强记忆。
总之，在初中物理教学实施过程中，教师可以灵活地运用微课，引导学生课前自主学习，课中有效学习，从而使学生在积极的参与中，扎实掌握所学，把握物理规律，提高物理学习水平，从而促进物理教学质量的提升。
参考文献：
[1]宁洪强.执科技利器,行现代教学之路——谈当下初中物理教学的几点意见[J].华夏教师,2018(05):51.
[2]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育,2018(12):119.
论文作者:吴磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：物理论文; 学生论文; 过程中论文; 难点论文; 初中论文; 引导学生论文; 自主学习论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;