关键词:信息技术，发展趋势，问题解决途径
一、信息技术在教学应用中的发展趋势
首先,信息技术已经逐步融入了人们的日常生活，并且渗透到了各个行业,它也正在改变着人们的生活方式和学习方式,中小学课堂教学改革也受到信息技术的冲击，面临着新的发展机遇。其次,从教育实践的角度来看,促进信息技术的广泛应用、教育教学方法的转变和教育管理信息化的提高是教育管理的重要目标。此外,高效课堂的建设在我国教育部正在进行大力地推广,并且效果已经较为显著,但如何在信息化条件下进一步深化高效互动课堂,如何利用技术进一步促进学习方式的转变,使自主性、合作性和探索性更容易实现,也需要我们不断地探索和实践。
二、信息技术在教学应用中存在的问题
信息技术教学在当代社会已经渐渐成为中小学的重要基础课程之一。但是,在信息技术教学中现在还存在着如下两个问题:
1.信息技术教学的差异性
由于我国经济发展水平的区域不平衡性,导致各地区的生活水平和教育程度也有一定差距。在经济较发达地区,教育体系相对完善,信息技术教学也得到较好的发展,而在一些经济欠发达地区,信息技术教学甚至还未纳入课堂教学之中。整体而言,中小学的信息技术教学还不够完善,且地区差异较大。
2.信息技术教学的重要性
在中小学的教学中,学校比较重视语数外等学科的学习,都将教学中心放在提高学生学习成绩上面,忽视了信息技术教学对学生发展的重要性,而且在那些信息技术教学普及的中小学,也对信息技术教学认识得不够全面。其实,信息技术教学是一个理论与实践有机结合的课程,教师在提高自身专业素质的同时,不仅要教授学生基础理论知识,还要着重培养学生的实践能力。
三、小学信息技术教学效果提高的有效途径
1.小学信息技术教师要不断更新教育观念
小学信息技术教学的突破始于教师教育观念的转变,具体的教学设计和教学组织不能渗透学生创新能力的培养。因此,教师应首先转变思维,深入研究教材、教学对象和教学方法,将创新能力的培养渗透到教学设计和教学组织的各个环节,从而为学生的信息技术综合素质的提高奠定基础。教师应深入研究各种成功的教学经验,把培养学生创新能力的模式融入教学工作中,实现教学模式的优化。特别是要运用启发式教学、研究性教学等,发挥学生在学习中的主体作用。教师还应深入研究教学内容和教学空间,在课堂教学中着重培养学生的创新能力和实践能力,使学生在实际操作过程中能够积极思考,不断提高自身的专业素质。作为一名合格的小学信息技术教师,在当前改革的背景下,任课教师必须要遵守职业道德，树立终身学习的教育理念,不断丰富自己的专业知识,探索新的教学组织方式和教学方法，为学生创新能力的培养创造更好的条件。
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2.在小学信息技术教学过程中采用分层教学法
小学生的个体差异性非常大，在教学过程中,我们应该顾及到每一名学生的发展,因此任课教师要学会采用分层教学的模式,在课堂中要做到因材施教、有针对性的教学,让每个层次的学生学完后都能有所收获。分层教学可以拉进师生关系,增进师生之间的交流互动,使学生获得成功的体验，从而进一步提高课堂教学效率。但是，小学生年龄较小,心智不成熟,学生之间尽不相同,所以教师在教学中想要取得良好的教学效果,显然不能采用"一视同仁"的教学方法,因为如果这样的话，只会造成优等生学会后积极性减小，怠慢学习；中等生的短板得不到照顾，成绩难以提高；后进生也跟不上课堂节奏，被其他学生远远的甩在后面，最终导致严重的两极分化，从而难以提高我们的教学质量。所以根据笔者以往的教学经验,结合学生们的认知水平和学习能力,建议将学生分为甲、乙、丙三个层次,根据每个层次的学生不同的特点和认知能力进行针对性教学,使每一名学生都能受到更适合自己的的教育方法,在信息教学方面得到更好的发展。
3.在小学信息技术教学过程中采用高校互动课堂的教学模式
"满堂灌"作为一种传统地教学模式,主要以教师讲授为主,忽略了学生的课堂参与度,对于孩子学习能力的培养有很大弊端,因此,在教学中,笔者建议采用互动课堂模式来进行教学,使每一名学生都能积极地参与到课堂教学中,成为课堂中的小主人,自己学会学习，学会怎样去解决问题,而教师负责在一旁进行监督、指导和总结。要想实现自主互动课堂,教师还应该在课前有所准备,让学生课前自主预习,对课程内容架构有个初步的了解,在课堂中学生可以根据自己实际的掌握情况,自主规划好学习时间和学习方式。此外,对于那些优等生,教师还可以对他们提出更高的学习要求,激发他们的求知欲,让他们得到更好更快的发展。教师还应注意的是课后教学反思,我们可以借助课堂实录、微课等影像资料进行讲授情况的回顾,及时总结,查漏补缺,争取让学生当堂所学的知识扎扎实实地掌握住。
在课堂教学中，任课教师提出问题,要求学生分组学习,相互讨论,并得出最好的结论。在此过程中,教师应通过小组合作的形式，充分调动学生的积极性,使学生参与到课堂活动中来，而教师在此时扮演的角色应该是导演，对学生的自主学习及时提出建议和指导，而并非把相关知识全部灌输给学生。教师还可以通过信息技术对课堂教学内容进行实时汇总分析,检测学习结果,对课堂中出现的问题进行查漏补缺,以达到更好的教学效果。此外,信息技术教学也可以普及信息技术知识,提高学生的创新精神和实践能力,让学生利用信息技术快速地与世界接轨,了解生活中日新月异的变化。信息技术的教学必须讲究与时俱进,要使课堂与信息技术高度融合,才能更好地促进教育的发展。
4.在小学信息技术教学中采用多元化评价
在课堂教学中,教师进行课堂评测的目的并不是对学生进行分类、分等,而是通过测验检测学生所学知识的掌握情况,从而对学生的学习有更进一步的了解,最终通过这种途径来调整我们的教学策略,以求促进学生更好更快的发展。《新课程标准》要求我们对学生的评价应该是发展性评价,不能只关注教学结果，更应该学会关注学生的学习过程，学生在学习中是否有所收获，是否提高了自己的学习水平和创新能力。学生的评估结果,反映了学生学习的变化情况,教师应对此结果进行客观的分析,利用多种评价方式,与学生进行沟通交流,帮助学生在学习方法、策略、习惯等方面不断提高自己。在我们的教学活动中,当教师发现学生学习有所进步时,就应该及时对该名学生进行表扬和嘉奖,从而增强学生学习的积极性和自信心,发挥学生小小主人翁的意识,提高我们的课堂教学效率。
总括而言,教育部门已把信息技术教学课程列为小学的必修课程,这不但反映教育部门对信息技术课程的重视,更反映了教师在教学过程中所担当的角色,教师需要提高学生的信息素养,从而更好地配合培养信息素养和创新人才的需要。作为一名小学信息技术教学工作者,我们应该认真思考如何更好地开展信息技术教学,适应时代的发展,为培养新一代科技人才不断更新教育理念和教学方法。
参考文献：
[1]刘鸿. 浅谈如何提高小学信息技术课堂教学效率[J]. 福建电脑, 2014, 30(3):215-215.
[2]李洁. 浅谈如何提高小学信息技术课堂教学有效性[J]. 读与写(教育教学刊), 2015, 12(1):229-230.
论文作者:叶雅惠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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