教材解读，受益匪浅———次初中语文教材解读的有益尝试，本文主要内容关键词为：受益匪浅论文,有益论文,初中论文,教材论文,语文教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教学是一个环环相扣的信息传递系统，其中，有效的教学准备是有效课堂的重要基础。具体来说，教学准备环节包括解读教材、处理教材、学情诊断、写好教学设计等内容。因此，对教材进行深入透彻的解读，是教学准备的关键，是实施有效教学的前提。
我校语文全体教师正是基于以上认识，在专家的引领下，同伴互助，分工合作，全面地进行了语文教材的研究。
一、了解全貌，确定重点解读对象
我们首先认真学习了语文课程标准，继而研读了初中三年的全部教材，进一步了解了教材的全貌，并且确定了解读的重点。
苏教版初中语文教材有着丰富的教材编排体例和呈现方式。六本语文教材既有丰富的知识性，又蕴含着极为深厚的人文性。单从编排体系上讲，语文教材基本上是按照主题合成单元、名著推荐与阅读、专题组成的。主题合成单元由阅读、写作、口语交际、实践活动等几部分内容组成，其中阅读又主要依靠具体的文章篇目来落实。初一、初二的文章篇目是围绕主题进行编排的。例如，七年级（下）册的六个单元分别为人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃。初三的两本教材则不同于初一、初二，它是以文体分类编排，侧重于学习方法的指导。
因为阅读是依靠具体篇目的学习来落实的，所以，我们将六本教材共计156篇文章大致分为三部分：三大文体、四大文学样式、文言文。因为小说占到总篇目的11.5%左右，是初中语文教学非常重要的一部分，我们就从四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）中选取了小说作为解读对象，下面是我们针对教材全貌画出的“知识树”，见图1。
图1
二、研读教材重点，锁定目标要求
在了解全貌并把小说作为重点解读对象的基础上，全体初中语文教师分工合作展开了研究。
1.研读教材重点
我们把明确各年级小说教学的具体目标，作为研究的重点。为此，首先对语文课程标准进行了研读。我们发现语文课程标准中对阅读的要求比较笼统，既没有分文体说明，也没有分年级介绍。而苏教版的语文教材除了对单元主题有明确的说明外，对于语文知识与能力的要求也没有具体的说明。于是，我们决定对照教材，对初中三个年级共18篇小说进行具体分析，以求抓住各个年级小说教学的重点。大家一致认为，鲁迅的三篇小说很有代表性。编者将《社戏》编排在初一年级，将《孔乙己》编排在初二年级，将《故乡》编排在初三年级，一定有其不同的意图。我们化大为小，从小说的人物、情节、环境、语言特色、主题思想、写作手法六个方面进行了细致入微的分析，并且画出相应的知识树（见图2、图3、图4）。
图2
2.探究规律，明确目标
经过仔细研究探讨，我们发现教材编者对不同年级的小说的教学要求是不同的。从中完全可以归纳出各个年级的教学目标。于是我们将初一小说的教学目标归纳为：初步感知文学作品的特点，激发学生的学习兴趣，能够区分虚构与写实的关系。了解文学来源于生活，为全面提高学生的整体语文素养奠定基础。初二小说的教学目标为：了解小说的特点，系统学习小说三要素等方面的知识。在构建小说知识网络的基础上，培养学生的人文精神和科学精神，提高学生的语文实践能力。初三小说的教学目标为：在掌握小说知识的基础上，感悟、品味、欣赏文学作品，深入探究学习鉴赏小说的方法，培养学生的鉴赏、质疑、实践能力，提升学生的审美情趣。
图3
图4
最终，我们用三个关键词总结出初中三年小说教学的编排意图为：感受—了解—鉴赏，这就表明三年的教学目标是呈阶梯式上升的。小说教学是这样，其他体裁的文章也一样，整个初中三年的教材编排都体现了阶梯式上升的趋势。
三、课程标准、教材与考试的关系
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。经过研究，我们发现太原市的中考命题确实是紧扣课程标准、基于教材的。
例如，我们将太原市历年的关于小说的考题与课程标准进行了对照。2007年中考语文小说阅读段《玛菲尔的秘密》第17、18、19、20题，分别考查学生的要点概括、人物分析、词句理解、阅读体验能力。2008年中考小说阅读段《水家乡》，仍然考查学生的情节概括、人物分析、探究写法、自我体验能力。
语文课程标准中对阅读教学是这样要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。“精读的评价，重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”。
语文课程标准是这样要求的；教材也正是这样对学生进行训练的。由此可见，考试评价与课程标准、教材要求是完全一致的。这就使我们更加确信了研读课程标准、解读教材是提高教学有效性的重要前提。
四、收获与思考
在对小说进行了详细的研究探讨后，我们清楚地感受到研读课程标准、解读教材的重要性和迫切性。
1.语文教材丰富多彩，人文性与工具性兼备
语文教材的编排体系明晰，重点突出，犹如一座宝藏随时欢迎我们去解读、开采和使用。教师只有认真解读教材，理解了教材的编排意图，才能够准确地抓住教学的重点，明确教学目标，从而减少教学的盲目性和随意性，提高课堂教学的效率。
2.新课程倡导“用教材教”，而不是“教教材”
教师不能唯教材是从，而要结合学生的实际，创造性地使用教材。而要做到这一点，必须首先很好地理解教材，因为教材是教学的基本依据，是最主要的课程资源。课程改革的主张、课程标准的理念就渗透在教材之中，并最终通过教材的实施来体现。因此，教材具有一定的权威性。只有在充分读懂它的基础上，才能对它有所整合、筛选和补充，做到创造性地使用。苏教版的初中语文教材，语文知识与能力的教学目标不明显，这就需要教师加以补充。但这种补充不是可以随意进行的，只有通过对教材进行深入分析，才能将其内在的目标挖掘出来。
3.教材解读是促进教师专业发展的重要渠道
解读教材集个体反思、同伴互助和专业引领于一体，不仅加深了对教材系统性、严谨性的理解，而且能不断丰富教师的知识结构；不仅能提升教师个体的素养，而且有利于增强教师的合作意识，促进学习型组织的形成。