关键词：小学；德育教学；困境；突破
中图分类号：G621 文献标识码：A
1 引言
在不同的时代，德育教育工作开展的任务也有所差异，应该根据时代发展特点与教育发展要求，促进德育教育的与时俱进，满足学生成长需求。小学生正处于成长发育的关键阶段，社会环境、家庭环境和校园环境是影响其未来成长发展的主要因素。结合小学生的心理与个性特点，积极开展有效的德育教育，能够帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。消除应试教育带来的负面影响，不应该在学生教育中只注重其学习成绩，而是以学生的思想道德品质作为基础，为社会培养现代化综合型人才。但是，在当前小学德育教育工作开展中，很多工作者的业务能力较低，而且德育教育方式较为单一，限制了学生的个人成长与发展。因此，应该遵循实事求是的原则，逐步增强德育教育的有效性。
2 认识小学德育工作的重要性
良好的德育工作有利于促进学生的全面发展，有利于社会主义核心价值观的传播，有利于发挥精神文明对社会发展的促进作用。“德、能、勤、绩、廉”是党和政府考核、任用干部的重要标准，其中“德”居首位，要求任职人员“德才兼备”“以德为先”。社会主义市场经济是法制经济也是德治经济，市场主体必须具备良好的道德素质才能获得长足发展。因此，无论是在政治还是经济领域，“德”都占据着十分重要的位置。少年儿童时期是个人生活习惯、道德品格的重要塑造期和形成期，将德育工作摆在小学教育的首位有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观，而且能收到事半功倍的效果，能为学生未来的发展奠基良好的基础。新时代以来，中华民族伟大复兴踏上新征程，这是一场长期而持久的接力赛。中华民族进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想需要一代又一代的青年前仆后继。培养有理想、懂担当、敢作为的新时代社会主义合格建设者和可靠接班人，需要小学教育工作者勇于肩负使命，从娃娃抓起，坚持教育的社会主义方向，将德育摆在素质教育的核心位置。
3 小学德育教学突破困境的措施
3.1 积极拓展小学德育教学领域
从当前教育情形角度而言，小学德育工作的改进与完善需要摒弃德育教学的独自发展，即需要将德育教学工作有效渗透于多个环境，对小学生进行多角度的教育与引导。众所周知，家庭潜移默化地影响着小学德育教学，且对小学生的未来成长起着一定的决定性作用，小学阶段是学生树立正确价值观、形成良好思想品质的关键时期，但是学生待在家庭的时间较长。这阶段的学生不仅好奇心强可塑性强，而且接受、模仿能力也较强，所以家长需要抓住机遇认真帮助学生树立良好的思想道德。可见，小学德育教学需要学校与家庭的共同努力。
3.2 了解并理解学生，让学生感觉到被尊重
作为小学教师，我们要想在工作中教育学生，使学生思想品德有所提升，那我们的教育一定要建立在了解、理解学生的基础上，让学生觉得老师尊重他们，在乎他们的感受和想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我有一个学生爱看动漫，上课看、下课看，无论是数学老师还是英语老师都向我反映过他的情况，我也在班会上暗示、明示了几次，他依然不改，看得不亦乐呼，学习成绩直线下降。在与家长沟通，了解到他是和爷爷奶奶一起生活，父母顾不上他，他为了排遣对父母的思念和孤单，才迷上动漫后，我在工作中就有意识帮助这个学生控制看漫画的时间，要让他知道学习是首位的，漫画只能在学习任务完成后可以看。后来我发现这个孩子上课不看动漫了，英语、数学老师也再没反映过，他的学习成绩也有所提高。这样的引导教育，不但帮助学生改正了一些不太好的习惯，而且维护了学生尊严，让学生受到了尊重，对于学生性格形成很关键。
3.3 开展德育教育活动
理论教育始终存在一定的局限性，为了让学生真正明确德育教育的内涵，学校还应该组织丰富的德育教育活动，让学生在实践中培养良好道德品质。学生的行为习惯与道德修养形成于生活实践，德育教育也应回归生活，在教育活动中提升工作的有效性。比如在国庆节期间，学校应该组织开展 “爱国爱家”主题活动，利用诗朗诵、歌唱比赛和话剧表演等形式，让学生参与到德育教育实践中来，以主流价值观念引导其健康成长。在劳动节期间，教师也可以组织学生到社会中做公益，了解社会各个行业的艰辛，养成诚实守信、艰苦奋斗的良好品质。通过实践活动的开展，学生能够将德育教育理念内化于心底，在其生活与学习中产生潜移默化的影响。这种方式也能够调动学生接受德育教育的积极性与主动性，避免在此过程中产生逆反心理。
3.4 严管班级纪律，整治班风
良好的德育工作，不仅要有和谐的师生关系，而且要有严缜的班级纪律和良好的班风。班风充分的反应了一个班级的整体素质，教师只有严管班级纪律，整治好班上的班风，才能让学生在一种良好的氛围中进行德育工作的培养。严肃的纪律有利于给学生树立威严，让学生知道规则是不可违犯的，而活泼的班风能够让学生在愉快的氛围中进行学习。例如，教师可以在班级上制定班级条约和班规。如果有学生一定要违反了班规的话，教师可以进行一定的小惩罚，让学生知道班规的重要性和维护班级纪律的必要性。除此之外，还可以鼓励学生进行合作交流和探究学习，培养学生的合作和探究意识。充分地鼓励班上的优等生对基础较差的学生进行帮助，创造良好的学习氛围。教师要时刻地关注班上的动态，确保班级中没有“捣乱分子”的存在，一旦有人破坏班级纪律，教师要进行严厉的批评。
3.5 情境教学，融入生活
小学德育教学要秉持“学用结合”的原则，改变以往单一说教的教学方式，通过创设生活情境引导学生积极参与，使学生通过情境学习强化道德观念，并最终将道德观念转化为生活习惯。比如，教师可以在课堂教学中，结合教学内容，创设“谁的桌子最干净”“一起来洗小手绢”“我也能过红绿灯”“垃圾分类我能行”等活动场景，让学生通过活动参与，将道德观念外化为道德行为。
4 结束语
新时代再启新征程，对我国德育工作提出了新要求。一些不道德、不文明社会现象的出现暴露出我国公民道德素质参差不齐的问题，而弥补这一短板需要从德育工作上下功夫。德育工作要从学生抓起，要深耕“以德树人”“以德促教”的教育理念，探索新方法，寻找新路径，解决新问题，要把德育工作摆在小学教育的首要位置，让德育工作融入家庭、走进社会。
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论文作者:焦秀杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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