摘要：初中信息技术教学与其他课程相比存在着很大的不同，学生个人能力和学习环境的影响，导致学生对信息技术的掌握程度有很大的差异。而分层教学法是改善这种现象的重要途径。本文从探讨现阶段分层教学法的主要优势出发，为在初中信息技术教学中开展分层教学提供一些有效地建议。
关键词：初中信息教学；分层教学法；教学探究
引言
由于学生成长环境和方式的不同，这就让每个学生基础知识和认知能力存在很大的差异性。这种差异性不仅影响了教师的教学质量，还极大地增加了教师的教学难度。而分层式教学法，是一种按照学生不同的学习能力，针对性的采取不同教学方式的教学理念。这种方式可以有效地为不同学生带来同等质量的教学指导，让每个学生都能享受到更加优质的教学内容。
1.分层教学法在初中信息技术教学中的主要优势
1.1有效提升学生的学习效率
一个班级里每个学生的学习进度都是不同的，教师如果可以根据学生的实际特点开展分层式教学，就能保证每个学生都能在自己的基础上获得知识水平的稳定提升。对于学习成绩较差的学生来说，分层教学法的重心集中于对基础知识的掌握，这也是这部分学生最需要的教学内容。对于成绩较好的学生来说，分层教学的重心集中在知识面的拓展，从而帮助这部分学生优化自身的知识架构。
1.2帮助学生建立学习信心
传统的教学方式更加注重保证教学进度，一旦学生产生认知上的混淆，就很容易跟不上教师的教学进度。从而产生一定程度上的畏惧和厌学情绪。而分层式教学法不仅可以有效地提升教师的指导覆盖率，同时还能让学生在提升个人能力的过程中，不断地的获得信心和学习动力。
2.在初中信息技术教学中应用分层式教学的有效策略
2.1课前准备工作的分层
无论对哪一门学科的教学工作来说，备课都是不可或缺的一环。良好的备课工作不仅可以提升教师在课堂上的教学质量，还能有效的降低教师的教学难度。而对于初中信息教学的备课工作来说，教师更要注重分层教学法的渗透。教师要通过日常的教学指导，清晰地认识到每个学生的思维特点，依照学生之间存在的差异性，来开展教学备课工作。需要注意的是，教师的备课是面向全部学生的，这就代表分层教学也要考虑到每个学生。这样才能避免只对成绩较差学生的分层教学，反而忽视了其他大部分学生的学习体验。
例如，在学习利用WORD软件制作小报或版面时，教师就可以结合学生的实际特点进行备课。教师可以根据学生的个人理解能力和动手操作能力将学生氛围A、B、C三个不同的等级。对于A 级学生来说，教师应该要求他们能够掌握这部分教学内容中的全部内容。包括板块的迁移，艺术字、图像和文字效果的应用，文档内超链接的合理应用，界面的美观性和内容的交互性等多个部分。对于B级学生来说，教师只需要要求他们可以制作一张内容丰富的小报，在美观性和一些较为复杂的技术应用上可以降低一部分的标准。对于C级学生来说，教师可以只要求他们掌握基本的文字输入和简单的文字加工、图片插入及处理技术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样才能在保证教学有效性的同时，让基础好的学生能够不断向新的目标前进，基础差的学生能够稳定的提升个人能力。
2.2课堂提问环节的分层
课堂提问是教师课堂教学工作的重要组成部分之一，好的提问方式不仅可以推动教学进度，还能塑造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这种氛围中保持更加高效的学习态度。对于初中生来说，如果可以正确回答教师提出的问题，不仅可以极大地提升自身的自信心，也能让学生将更多地精力投入到教学内容当中。这样不仅可以提升学生的学习效率，还能拉近教师和学生之间的距离。这样教师才能更加了解学生的实际情况，从而制定出更加符合学生实际需求的教学内容。
而在初中信息技术教学的课堂提问中，教师也应该注重分层教学法的应用。教师可以将教学内容分为三个部分，第一个部分是基础部分，也就是本节课中新学习的基础知识内容。第二部分为综合性内容，也就是借助教学内容的关联性，将旧知识与新知识联合起来提问。第三部分是拓展内容，也就是在前两者的基础之上，对教学内容进行合理范围内的拓展。这三种提问方式分别对应着学生的C、B、A三个等级。教师在抽取学生提问时，只有合理的选择提问方式，才能最大限度的发挥课堂提问的效果。
2.3课程指导中的分层
对于初中生来说，其自身对一些没有学过的知识还保持着相当高的求知欲望。而教师在教学过程中更应该重视，就是继续培养并发展学生的求知欲，让学生不断地完善自身的思维模式。上机练习是初中信息技术教学最为常见的一部分，一些学生虽然已经掌握了正确的理论知识，但是在实际的动手操作过程中，却因为思路混乱或动手能力较差无法完成教师布置的教学任务。这时大部分学生都会在第一时间寻求教师的帮助，而教师也是知无不言言无不尽的为学生带来教学指导。这样虽然可以及时的补充学生的疏漏，但学生却很难对这部分知识留下深刻的印象，经过一段时间之后还会遗忘教师的指导内容。
因此，教师在实际的教学过程中，还要对教学指导工作进行分层。教师应该考虑到学生实际的理解能力和探究能力，在为学生进行教学指导时，分层次的开展指导工作。对于A级学生来说，他们往往只是钻进了思维的“牛角尖”，教师不能直接将正确答案告诉学生，而是通过旁敲侧击的方式，引发学生的自主思考。对于B级学生来说，他们在实际操作时遇到的问题往往是对某一步具体操作不够了解，从而限制了对后续步骤的认知。教师在实际的指导过程中，就要对学生产生混淆的部分进行讲解，同时对后面的步骤进行系统化的简单介绍，让学生能够沿着正确的思路进行探索。对于C级的学生来说，困扰他们的问题有很多基础操作问题。因此，教师要加强对这部分学生基础操作的教学指导，确保这些学生能够建立坚实的信息技术基础。这样的教学指导方式，不仅可以提升学生的学习效率，还能保护学生的自主探究意识，从而实现学生个人综合素养的全面提升。
3.结语
综上所述，在初中信息技术教学中，教师如果可以合理的应用分层式教学法。不仅可以有效地提升学生的学习动力，还能显著增强教师的教学效果。教师在实际的应用过程中，必须保护学生的情感体验，以学生的实际需求为首要前提开展分层式教学。这样才能让学生取得稳定的提升，从而逐渐成为适应社会发展趋势的高质量人才。
参考文献
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[2]张晓荣.综述分层教学法在初中信息技术教学中的应用和落实[J].赤子(上中旬),2015(21):324.
[3]梁君.初中信息技术教学方法与课堂教学管理分析[J].林区教学,2018(06):113-114.
论文作者:吴玉龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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