上课如同表演，开始如能吸引住学生，下面的“戏”就好往下唱。良好的导课，是一堂成功课的关键。德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，如果能充分做好导入这一重要环节，那对激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性和学生的求知欲望，有效地调动学生学习的主动性，提高课堂效率起着至关重要的作用。
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”良好的开端是成功的一半，教师精心的教学导入能激起学生的学习兴趣和求知欲望，从而对本节课充满期待。在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，灵活运用各种技巧将学生的注意力吸引到课堂上，因课而异，因时而动，创设教学情景，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。万事开头难，怎样才能使学生一下子对教学内容产生浓厚兴趣呢？
一、闲聊导入
这种导入法的好处是，能创设一种轻松愉快的课堂氛围拉近师生之间的距离，在不知不觉中将学生引进课堂。如在讲《我有一个梦想》时，我一开始问他们有什么梦想，然后谈自己上学时的梦想，与学生交流对梦想的理解，然后引出马丁﹒路德的梦想……不过，看似闲聊，实则“别有用心”，老师在“闲聊”时，要心中有数，“步步为营”，直指新课内容，切不可主次失当，冲淡课堂重心。
二、故事导入
有趣生动的故事能让学生带着情感进入文本阅读。有位老师在讲《咬文嚼字》时，就讲了这样一个故事：
相传，一次苏东坡与苏小妹及黄山谷一起论诗，互相题诗。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一个字，成为诗眼，苏东坡当即加为“轻风摇细柳，淡月映梅花”，不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思考后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”东坡、黄山谷吟咏着，玩味着，不禁拍掌称妙。
这个小故事，既有启思性，能诱发学生听的欲望，又有练字的趣味性，能带给学生文字的魅力。故事不仅典雅，而且能让学生进入对阅读与写作中遣词造句的深入的思考，很好地将学生引入文本的学习中。
三、诗词名句导入
语文是一门语言艺术，语文课自然要讲究艺术性。以诗词名句导入，易于创设一种浓郁的文学氛围，而且可以对比鉴赏，加深学生对文本的理解。例如讲授《错误》时可以这样导入，李清照在她的词作《一剪梅》中写到：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”写出了她对丈夫的思念之情，使人们领略到她的万千情愁；蒋维翰在《春女怨》中写到：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开。几家门户寻常闭，春色因何入的来。”这首词通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨念。这些都是表现闺怨的作品，而当代诗人郑愁予的诗《错误》，是当代的闺怨诗，我们一起来看看郑愁予为我们创设的凄美情境。这样的导入，既可以让学生积累诗词，培养学生对诗词的敏感度，又可以顺利成章地进入新课文，引发学生对古今诗词异同点的思考。
四、图片和视频导入
高中生的思维尽管开始转向抽象思维，但仍有形象思维的延续，所以在教学中，适当地运用多媒体，展示与教材相关的图片，播放与教材相关的视频，可以增强教学的直观性，帮助学生加深对教材的理解，激发学生学习新知识的兴趣。例如，我在讲授《高祖还乡》时，首先播放了一段《大风歌》的视频，“大风起兮云飞扬，安得猛士兮守四方……”的音乐声激起了学生心中的豪情，隆隆的战鼓声把学生带进了金戈铁马的古战场，这一段视屏不但吸引了学生的注意力，让学生把心“收”了回来，而且也为课文的学习做了一个很好的铺垫。
课堂导入既是一节课开始的“起点”，也是一节课能否成功的关键。作为高中语文教师，在设计课堂导入时，要重视课堂导入的艺术性，要有针对性地结合学生的实际情况，对不同的教学内容和教学对象设计不同的导入方法。要与教学材料相结合，因材施教，精心设计一个趣味、新颖、生动的课堂导入方法，为学习新内容做好充分的心理准备，从而更好地实现教学目的。
论文作者:刘娅
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/11
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