摘 要：对话教学是在国家大力推广实践以促进学生身心健康全面发展为目标的新课程改革的大背景下实施的，将其运用于小学数学教学中，对于打破传统、僵化小学数学应试教育模式具有重要意义。教学对话在小学数学教学中有着极其重要的作用，它打破传统灌输式教学的弊病，创新了小学数学教学模式，为学生今后的学习生活打下了良好的基础。
关键词：小学数学 对话教学 课题研究
课堂教学是一个互动的过程，只有学生真正接纳知识，教师的“教”才有实际意义。这就要求教师加强与学生的沟通，以促进教和学的有效进行。为此，教师就必须正视对话的重要性，并善于利用此种形式构建高效课堂，为小学数学教学目标的实现奠定基础。
一、把学生放到主体地位，增强学生的自主学习能力
在教学中本来老师就是要引导学生学习，学生才是学习的主体，学生的自主学习能力能否提高，主要看老师是否给学生留出大量的独立思考，解决问题的空间，老师不再局限于问和答的形式中，让学生多去自主探究，自主的提问发表自己的见解，在这个基础上老师要做的只是适时的指导和补充，才可以真正意义上达到掌握住知识点的效果。比如：饲养员小白饲养兔子和鸽子，饲养一只兔子一天需要1元，饲养一只鸽子一天需要0.5元，小白每月有80元费用饲养动物，那么他能养多少只鸽子和多少只兔子呢？对于这道题，首先要给学生充足的思考时间，让学生自己找到题目中的已知条件去解答问题，发表自己的意见，最终得出答案。此题有多种解法，老师在学生讲完的基础上再总结一下算法，从而把学生放到学习的主体地位，才能够增强学生的自主学习能力。
二、鼓励学生质疑，提升对话的有效性
增强小学生的质疑能力是小学数学教育的重要任务，这就要求教师在教学中注意鼓励学生大胆质疑。在对一个结论或者问题产生质疑的情况下，学生的探究动力也会随之增强，不仅会愿意与其他同学沟通，还会主动向老师求教。以三角形这部分的知识为例，在学生掌握了三角形分类方式及各自的特点的基础上，教师可尝试如下方法，使学生提出质疑。首先，准备三种不同三角形的图片。其次，取出一张图片，将除了锐角之外的两个角遮住，并问学生：“同学们猜一猜这个是什么三角形？”不少学生会说：“锐角三角形！”最后，将遮住的部分展示出来，学生发现两个角分别为直角和锐角。这个时候学生就会质疑：为什么有的三角形只看一个角就能准确断定，但有的却不行呢？此项疑问的产生是因为学生出现了认知冲突，代表着学生此时思维活跃，所以，这个时候进行的师生对话效果也会比较好。
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三、利用问题的驱动作用，提升对话效率
在数学课堂上，教师提出难度适当的问题可以起到增强学生探究兴趣的作用，有助于对话效率的提升。所以，教师应注意根据学生心理及认知规律，围绕教学内容，提出一些恰当的问题。为了增强问题的驱动作用，建议教师在提出问题的时候，注意将知识和实际结合起来，在保证问题有助于教学的基础上，尽可能地兼顾趣味性。比如，对于长方体体积公式推导这部分，教学时教师可事先准备好教学工具，在课堂教学中要求学生用教具尝试摆出长方体，看谁摆出的形状最多。此种做法可以使学生在动手的过程中明确长方体体积与其自身长、宽、高的关系，有助于学生理解其体积计算公式。在学生基本摆放完毕之后，教师可提出一个问题：“如果同学们在摆放的时候，将每面、每层都摆满的话，有没有可能用这些教具摆出一个体积大于12cm3的长方体？”这个问题的答案需要学生去尝试之后方可得出，具有一定的挑战性，但同时难度又不太大。所以，在听到这个问题的时候，学生就会很愿意尝试一下。在最后总结的环节中，教师也可要求学生分别阐述自己这样摆放的理由，对于不恰当的方法教师也可通过细心解释，帮助学生理解。
四、利用多媒体，实现人机对话
多媒体作为一种现代教育技术已经逐步走进了学生的教学课堂当中，同时它也为小学数学的课堂教学增添了不少的趣味。经过多年的实践证明，多媒体的使用恰当能够更好地使数学课堂起到一定的事半功倍的效果。因此，多媒体的使用不是简单的叠加，不是随意的投入，而是有效地和教学融合在一起，使它充分地发挥其作用，为教师和学生有效的服务。如，在小学五年级下册一节《圆的初步认识》当中，为了能够让学生充分地对圆的特征有一定的了解，我在授课的时候通过使用多媒体展现了几个动画：电风扇的扇叶转动一圈所形成的圆、小狗绕着木桩走一圈所形成的一个圆等等，当学生欣赏过这些动画的时候印象很深刻，对之后的教师提问就更能够表达得深刻。这充分地显示了恰到好处的“人机对话”完全能够起到事半功倍的效果。
五、开展课题研究，提升小学数学对话教学水准
要使小学数学教师的对话教学水平上台阶，必须开展课题研究。一要充分认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为深入推进小学数学新课改的重要措施来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。二要紧密联系小学数学对话教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决小学数学对话教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。所以，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为小学数学对话教学服务，为教师成长服务，为学生发展服务。
总之，新一轮基础教育课程改革中兴起的小学数学对话教学为教师的成长创造了良好的机遇，同时也带来了前所未有的挑战。在小学数学的课堂教学当中，教师不但要抓住好时机，而且还要有效地选择所要进行讨论的主要内容，灵活的把握讨论的动向。积极地引导和牵引让学生积极、主动的参与、胆大假设、探讨，让对话教学在小学数学的教学当中百花齐放，使小学数学课堂充满生机活力、生机盎然。
参考文献
[1]刘玉秋 对话教学在小学数学教学中的应用研究[J].吉林教育，2016，（6）。
[2]占瑞美 对话教学在小学数学教学中的应用探析[J].教育教学论坛，2015，（16）。
[3]刘云霞 在小学数学思维对话课堂教学研究的道路上前行[J].当代教育科学，2015。
论文作者:王彦霞
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
标签：学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 角形论文; 课题研究论文; 长方体论文; 课堂论文; 《教育学》2017年1月总第112期论文;