何兴芬 四川省阆中市城东小学校 637400
【摘要】背诵自古便有之，可以说是背诵我国一种语言学习的传统。背诵是语言积累的重要手段，尤其在以打基础为主的小学阶段，语文学习上更加离不开背诵。基于此，笔者就如何在小学语课堂教学中引导学生背诵进行简单的论述，旨在真正落实背诵教学，调动学生语文学习的热情。
【关键词】小学语文；背诵教学；策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-041-01
从心理学意义上看，背诵其实是一种智力的活动方式。在小学语文学习中涉及了很多种记忆的活动，包括记忆词语的读音、词语的含义、生字的字形、课文内容、课文层次结构以及作者姓名等等。背诵可以说是小学语文教学中必不可少的教学环节。但新课程标准中强调要改变死记硬背、机械化的教学现状，这就使得广大语文教师认为背诵会戕害学生的灵性，桎梏学生的思想。教师这种教学思想的产生，追根究底是因为他们不能合理的引导学生进行背诵，不能灵活使用多种方法促进学生背诵能力的形成。那么到底该如何发扬背诵这一传统的语言学习方法，激活学生的背诵兴趣，提高背诵的效率，达到背诵的目的呢？
一、背诵在小学语文教学中起到的作用
（一）锻炼学生的记忆力
记忆力和其他的技能一样是可以通过不断地练习而得到提升的，天生就有着超强记忆力的人是绝对少数的，就算是世界上顶级的记忆大师也是通过不断地练习才能有着超乎常人的记忆力。对于小学学生来说，记忆力的重要性不言而喻，拥有超强的记忆力能够让学生在学习中更加有利。教师在教学活动中，通过背诵的方式让学生进行记忆力的训练，能够帮助学生的记忆力不断提高，进而使得学生在之后的教学中能够做到几乎过目不忘。让学生在记忆知识时都能够做到更加迅速而且准确，学习效率得到快速的提高。
（二）加深学生对于重要知识的印象
在教学中并不是教师讲过的所有知识以及书上所呈现的所有内容都是教学的重难点，一部分知识只需要有所了解就行，而另一部分需要学生进行背诵的就叫做重难点。对于这一部分的重要知识而言，之所以教师要让学生通过背诵的学习方式进行学习和记忆是因为：首先，课本的选材虽然在一定的程度上遵循了小学语文教学的规律，但是其部分重点内容所展示给学生的知识对于小学学生来说仍然过于超前，以小学学生的认知能力来说很难能够真正理解其所要表达的思想与含义；其次，语文教材中的一些需要进行背诵的重要知识不仅仅是作为一种单纯的课本知识而存在，语文课本中的许多内容都包含了中华优秀文化、知识与道德，这些内容虽然不一定考试会有所涉猎，但是这是每一个华夏子孙都应该记住并掌握的。
（三）完善和锻炼学生的思维能力
由于学生之间个体差异的原因，不同的学生对于如何进行背诵是有着不同的理解的。许多学生在背诵初期都会选择死记硬背的背诵方法，也就是通过将课文一句一句不停地读来不断加深对于课文的印象，直到能够达到背诵的程度。在达到一定程度的时候，一些学生会发现这种背诵方式效率非常低下，于是他们开始思考新的记忆方式来进行背诵，比如分类记忆、联想记忆等方式。通过新的方式，学生自身能够明显感觉到无论是背诵的速度、效率还是质量都有所提高。在这一过程中，学生既是对背诵技能的提高也是对自身思维能力的锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（四）促进学生语文成绩的提高
尽管我们现在似乎是在极力地反对应试教育，但是这并不是短时间内能够有所改变的。因此，小学语文教学仍然要以学生的成绩作为最重要的教学目标。所以，为了促进学生语文成绩的提高，背诵教学方式就成为了小学语文教师采取的主要教学方式之一。通过背诵，即使是一些理解能力较差的学生也可以通过死记硬背的方式将知识点记住，让他们也能够通过自身的努力取得优异的语文成绩。
二、灵活背诵的方法
（一）示范激励法
小学生往往比较敬仰自己的教师，因此一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，可以先在学生面前熟练而又富有情感的背诵以便，从而给予学生一定的示范与激励。另外，由于学生之间客观存在的个体差异，因此学生的记忆力也会有所不同。所以，在学生练习背诵时，教师便可以走下讲台，一方面能够给学生提供及时的背诵指导，另一方面也能发现一些背诵“精英”，并鼓励这些“精英”在全班同学面前进行背诵示范。如此，便在激活学生渴望得到认可意识的同时增加他们的背诵欲望。
（二）趣味背诵法
相比于其他教学环节来说，背诵显得更加枯燥无趣，因此大部分的学生都讨厌“背诵”。为了进一步强化学生的记忆能力，消除机械背诵带来的单调感、疲劳感以及学习压力，教师可以结合背诵的内容，使用趣味背诵法，寓教于乐。像在指导学生背诵《让我们荡起双桨》时，便可以利用唱歌的形式帮助学生背诵，大部分的小学生都特别喜欢唱歌，他们在轻松的乐曲中进行背诵，一方面能够削弱背诵的压力，另一方面也会觉得其乐无穷。另外也可以利用“接力赛”的方式进行背诵，按照座位顺序从前往后，每人背诵一句，上递下解，循环往复。教师再适当去表扬一下背诵最准确用时最少的小组，从而激活他们的胜负欲，提高背诵的效率。
（三）科学提示法
小学语文教材中大多数的课文都配有色彩鲜明、贴近内容的插画。在学习中，这些插画可以帮助下学生有效理解课文，在背诵中，这些插画又能够给学生提供一些提示，让学生图文结合，巧妙背诵。比如在指导学生背诵《二泉映月》的第四、五自然段时，教师就可以将二泉的景色、茫茫月夜以及二胡的琴弦等等一帧一帧地分解给学生看，让学生通过赏析图片去联想课文的主要内容，从而一步步进行背诵与记忆。
除了利用插图去提示学生进行背诵外，语文教师也可以引导学生根据课堂的板书顺序去回想记忆。不过想要提高板书提示背诵的效果，语文教师在设计板书时就必须要根据课文的框架结构合理确定板书内容、重点与前后顺序。另外，语文教师也可以有意识地利用板书将背诵的重点段落、句子甚至是重点的词语进行着重强调，从而强化学生的记忆。
三、结束语
总而言之，我们都知道凡是背诵能力强的学生对于其他学科中的定义性内容都能够准确的记忆，这就说明背诵能力不仅有利于语文学科的学习，也对其他科目成绩的提高起到重要的作用。因此，在小学阶段利用学生记忆的最佳时期，训练他们的背诵能力，激活他们的背诵兴趣，能够为他们今后的学习、生活以及工作铺设好一条康庄大道。
参考文献：
[1]张光照.论小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家.2012（07）
[2]董龙龙，王先鑫.浅谈小学语文教学中的背诵策略[J].新校园：阅读版.2016（06）.
论文作者:何兴芬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 记忆论文; 记忆力论文; 课文论文; 方式论文; 教师论文; 板书论文; 《中小学教育》2018年3月论文;