扮演好师生平等中的向导角色，本文主要内容关键词为：向导论文,师生论文,平等论文,角色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中学开设研究性学习课程的目的之一，是让学生通过自己设计问题、查找资料、动手实验、展开社会调查等，了解科研的一般方法，学会和别人合作，获得对科研和社会的直接感受和体验。在这个过程中，教师要发挥指导作用，扮演好师生平等中的向导角色。
指导学生选取的课题，应有研究价值，有一定的社会意义，或对个人的健康发展起促进作用。例如，有一个课题组初报的课题是：新会市纺织行业的前景。新会市的纺织业曾经辉煌过，一度有“顺德一把扇、新会一条线、鹤山一张毯”的说法，但由于种种原因，以国有企业为主的新会纺织业现在大多已破产、倒闭或转产。显然，将新会市纺织业的经营情况作为研究专题，已没有太大的价值。而当前，新会市的私营企业却蓬勃发展，经教师与课题组成员认真分析研究，决定将课题改为：新会市私营企业经营情况的调查。另外，选题要能激发学生的探求欲望。如对“纯净水是否纯净”“黑客的起源与攻防策略”等，学生都很感兴趣。
教师要指导学生从日常生活中选取材料。生活是无限广阔的研究课堂，有大量的现实问题等待学生去思考。教师应充分利用学生的好奇心，抓住生活中的点滴小事，帮助学生发现问题，培养他们敏锐的观察力和分析综合问题的能力。如：有的学生发现他们小区由于未设邮筒，人们必须跑很远去寄信，从而就此展开调查。他们的调查报告促使邮局最终给小区安置了邮筒。同时，也可以从课堂教学中挖掘研究性学习的素材。
在研究性学习的实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，注意观察每一个学生的品德、能力、个性的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导不是将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。同时，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。还要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
受传统的接受学习方式的影响，学生有许多思维定势，在研究中常常感到无从入手，打不开思路，或是操作方法单一，或是受到挫折就心灰意冷，心理承受能力差，或是组织纪律性差，不能有效控制自己的行为等。鉴此，教师需要加强研究方法的指导。应向学生介绍一些常用的科研方法，如观察法、实验法、个案研究法、类比法、社会调查法、资料收集和分析法等，让学生能选择适合自己课题的研究方法。教师还需加强心理素质的指导，对学生进行受挫教育和意志教育，培养他们的耐挫力和意志力；通过对现实的研究，培养他们的责任感和使命感，培养他们乐于求知、积极探索的心理品质和创新精神。中学生由于自我控制能力较差，在外出调查和资料搜集中，往往会受到外界环境的干扰和影响，需要教师制定合理的、有约束力的制度，来督促和调控学生。
在研究性学习中，无论是创设情境、激发兴趣，还是引导选题、检查跟踪，教师都应置身其中，帮助学生解决困难，树立自信心。教师也要与时俱进。研究性学习对教师提出了全新的要求，无论是教育观念、教育思想，还是知识结构、能力结构和综合素质，都亟待更新、调整、充实，才能真正胜任导师的工作。
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