一、复习
1.听写认识的生字词（播放音频，潜心复习旧知）
2.师：请同学们伸出手，和老师一起用心书写课题，再轻轻呼唤一下生命。今天这节课，就让我们再次走进杏林子，共同思考生命是什么？
二、情景导入，直奔重点
1.作者在文章一开始就这样说：（出示课件，生读）“我常常想：生命是什么呢？”（板书：？），在文章的最后一自然段有一句话概括地说出了生命的意义，你能找出来吗？ （出示课件，生齐读）
2.这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（“有限”和“无限”）
3.师小结：这句话中告诉我们，生命是有限的，但我们却可以让有限的生命体现无限的价值。为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了哪三件事例呢？
三、品读交流，感悟生命
1.我们来交流一下，“飞蛾求生”的事例中有哪些让你感受深刻的词语。
预设引导1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”你体会到什么？（生命脆弱）你能读出生命的脆弱吗？（“稍一用力”该读重点还是读轻点呢？）
预设引导2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
（1）讲词语：（如生词讲多了，很多的词语都值得研究，但时间不允许，我们只能选择其中一个。）跳动;一起一伏的动。跃动：有生命力的。（挣扎）挣扎是什么意思呢？（反抗、抵御）（极力）极力是什么意思？（用尽全力）你能读出这种极力挣扎的感觉吗？
（2）想象说话：如果你是那只被握在手里的小飞蛾，你想说什么？你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，它的生命是短暂的，但它却为了9天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题）生命 生命
（3）感情读：这只顽强不屈的飞蛾，不仅打动了作者的心，一定也打动了我们的心，让我们带着这种震惊，再来读读这一段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
总结学法：（1）划出感动的词语，联系句子细心体会。（2）深入思考，或者换位思考，加深理解。（3）感情朗读。
2.自读自悟：“瓜苗生长”。
飞蛾强烈的求生欲望给作者强烈的震撼，香瓜子的生长又给作者什么感受呢，让我们用刚才学习的方法，来自学好吗？
（1）讲词语。我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她说：生命就是冲破坚硬外壳的勇气，即使仅仅只活几天，也要顽强地活着的力量）
（2）想象说话：香瓜子会遇到哪些困难，怎么克服的？
3.“心脏跳动”。
预设引导1：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）你体会到什么？“沉稳而有规律的跳动”代表什么？
（2）（播放音频，感受心跳）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、激动……）你能带着这样的心情读读这句话吗？（指导个性朗读）预设引导2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”糟蹋？生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、打游戏、吸毒……） 是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？努不努力由谁来决定？是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。
四、表达生命
1.那杏林子的生命又怎样呢？让我们一起来认识本文的作者吧！（播放视频，认识杏林子）你觉得杏林子怎么样？（学生答）
2.引读第5自然段
3.在最后一段，杏林子最想告诉我们什么？（珍惜生命、光彩有力让生写板书）
4.（指着板书说）是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加（生说，板书）光彩有力。
5.用有限的生命创造出无限价值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，还有很多？（还有如：雷锋，助人为乐的他一直是我们学习的榜样，所以他活的光彩有力。）（多媒体出示图片）
6.感情读。
五、拓展写话
我相信你们已经对生命有了深深的感悟，拿出你的笔，用一两句话，写出你自己的生命感言吧！（播放图片）生交流感悟时，师擦去？
六、在标点中抒怀,舒展生命的张力
师：同学们，其实呀不同的人对生命有不同的感悟，虽然我们在这里一起学习生命这一节课，但是我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己的感悟化作标点，加在课题上，你觉得可以加上什么呢？是呀，不同的人对着生命有着不同的感悟，我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，也都是正确的，他也提醒我们在这个世界上有很多的生命存在，每一个生命都有它存在的价值。
论文作者:秦娟娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
标签：生命论文; 林子论文; 自己的论文; 飞蛾论文; 光彩论文; 板书论文; 你能论文; 《教育学文摘》2017年1月总第215期论文;