中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
国际社会不断发展，国际交流日益密切，英语作为世界性的语言，越来越被人们重视。英语学科在学生学习生涯中也占有越来越重要的位置，新的课程改革要求教师转变对学生的培养方式，要求学生不但要掌握文化知识，还要有很好的核心素养，要培养学生成为社会需要的全能型人才。初中英语课堂教学活动中，教师既培养学生的思维能力，又注重学生课堂内容和基本知识的学习和掌握，促进学生个性化发展，同时加强学生英语各方面能力的提升特别是核心素养下的阅读能力的教育。在学生和老师的相互交流和努力下，培养学生成为适应未来社会发展的高素质人才。
英语核心素养是指适应社会发展和终身发展需要的品格和能力，包括语言的能力、思维的品质、文化的品格和学习的能力。
英语语言的能力是核心素养的基础。初中生语言知识又是英语语言能力的基础；语言的技能是学生形成英语理解和英语表达的重要手段；语言的理解是英语知识和英语技能的内化；言语的表达是前三个能力的最后的输出过程。在初中英语的教学过程中，语言能力的培养要借助社会情境，培养学生的听说读写的能力。
英语思维的品质是核心素养的重要元素。在初中英语的教学过程中，学生英语和汉语这两种语言思维模式间的差异、连接、互补、转化会拓宽学生的思维想象的空间，开拓学生的视野，培养学生的文化意识。
英语核心素养的重要素养就是培养学生的文化意识。英语这门学科不仅是人类用来表达和交流思想的工具，而且承载着它代表的文化底蕴。英语学科的工具性和人文性相辅相成，环环相扣。因此，初中英语教师在教学的过程中，既要看到英语的工具性特征，还要培养中学生的英语的文化品格。
中学生的学习能力表现为观察力、注意力、思维力和空间知觉和感觉的能力。当中学生具备了这些能力，学习英语的效率才会提高。
当前，初中英语教学核心素养的培养还处在起步阶段，在培养学生的全面发展的能力进程中存在着或多或少的问题、弊端。
其一、过度重视分数，忽视能力的培养
教师和家长非常重视学生对知识的掌握情况和考试分数的多少，却忽略了培养学生的综合素养。殊不知，学生综合素养和能力的提高有助于促进学生成绩的提高。传统的一言堂式的教学方式抹杀了学生学习英语的兴趣，很多孩子成了学习的傀儡。新的课程改革要求培养学生多方面的能力，培养学生健全的人格和道德修养。因此，教师和家长都需要转变观念，重视孩子的全面发展。
其二、重视课堂教学，缺少课外实践活动
很多初中英语教师十分重视英语课堂45分钟的效率，却对于英语课堂之外的实践活动很少涉及。学生在课堂中被动地接受知识，对于英语的学习毫无兴趣。学生缺少学习英语的主动性，导致了英语学习的效率低下。
其三、教学方法陈旧，教师和学生缺少互动
新的课程改革要求英语课堂呈现以学生为主体，教师为主导的教学方式，但很多学校只顾卷面成绩的提高，缺少对学生的英语语言表达能力的培养，师生之间、生生之间缺少英语的互动和交流。这一现状和当前提出“培养全面发展的人”这一理念是背道而驰的。
初中英语核心素养下的阅读能力如何培养呢？
一、 挖掘教材的趣味性
阅读材料的趣味程度会直接影响学生的阅读动机和阅读兴趣。而我们现用教材GO for it!针对初中生的心理特点，选编了许多有意义的趣味性阅读语篇。例如：九年级中的“How do we deal with our problems?”“You’re supposed to write quickly!”等。八年级中的“Do you think you will have your own robot?”“Have you ever been to Disneyland?”“Why don’t you learn to sing English songs?”等。
在教授“Why don’t you learn to sing English songs?”时，我先用一首学生熟知并感兴趣的英文歌导入，学生热情高涨地跟着唱起来！再出示问题让学生讨论：
1. How many English songs can you think of ? Which are your favorites?
2. Can singing English songs help your English? How? Make a list.
学生讨论热烈，争先恐后举后发言。然后，学生便带着极大热情进入了文章阅读，完成教师设置的一个又一个任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生完成最后一个任务“Write a summary of the reading”后，
老师：“Are you tired?”
学生：“Yes!”
教师：“Shall we play a game?”
学生好奇心又一次被调动起来：“Great!”““Wonderful!”
接下来，让学生明确游戏规则，教师用多媒体展示精美画面、播放英文歌片断，让学生猜其歌名，课堂气氛又一次达到高潮，一堂阅读课轻松愉快结束了。整节课高潮迭起，而且阅读任务完成效率既高又好！其实，教师也没多做什么，只是充分利用了教材内容而已。
二、寻找课外阅读的源头活水
（一）补充一些贴近生活、学生感兴趣的阅读材料，以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力。
去年初，我开了一节阅读研讨课，学生课堂表现十分活跃，学习效率高效果好，深受听课领导与教师们的好评。仔细想来，主要原因是我精选了贴近生活、学生感兴趣的阅读材料。当时母亲节刚过不久，父亲节即将到来。首先，两个问题导入：
1.What day is it on the second Sunday in May?
2.What did you get/do for your mother? Why?
同学们争先恐后地抢答，他们送给妈妈的礼物也五彩缤纷，创意实足，让人对这些孩子们刮目相看！紧接着，教师便出示阅读任务：一篇有关母亲节的语篇阅读。因文章有趣，难易适中，孩子们按预定时间提前完成了设计的任务，正确率达98%。我便趁机让他们就母亲节礼物进行讨论，该送什么样的礼物给妈妈？是否越昂贵越好？
再现原文：文中妈妈感谢信中写到
“Jim,the house you bought is so large. I live in only one room, but I have to clean the whole house.” “Bob, I’m too old to travel. I spend most of the time at home, so I don’t use the car.”
结论：房子、汽车都是好贵重的礼物，但不适合年迈的母亲，所以并不是最好最贴心的礼物！也许只是自己亲手做的一桌好饭，也许只是多些时间来陪伴，等等。然又不忘英语语言文化的渗透：收到礼物，或是受邀参加了宴席等，过后一般要写感谢信哦。
（二）寻求合适的阅读书籍或系统的阅读材料，有计划步骤地指导学生开展课外阅读活动。
语言学家吕淑湘说：“问语文学得好的人，无不得益于课外，大概有百分之三十是课内所得，百分之七十都来源于课外。”
近年来，有关提高学生阅读能力的书目繁多，我以为，《新概念英语》《阅读先锋》很不错，有各年级以及中考配套阅读分册，难度递进组合是该书的一大特色。《英语周报》也不失为非常好的阅读材料，幽默风趣，与时俱进，还有各年级对应的配套练习题。另外，广东版《悦读计划》，集阅读的同步性、趣味性、计划性、新颖性一体。该书的“悦”字即基于保护学生学习积极性、激发学生学习动力的理念；阅读素材选自英文报刊杂志，注重情感类、励志类文章和应用类文章的选取，使读者尽享阅读的情感和文化体验；每周逐日安排阅读内容，可帮助同学们养成良好的阅读习惯，使阅读不再成为负担。
三、对学生阅读方法与学习策略加强指导
有的学生也喜欢阅读，但收获甚微，导致怕做阅读题，关键是因为平时在阅读时，没有掌握正确的阅读方法所造成的。新课标也要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”，因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮学生打开阅读之门应做的第一件事。
一方面要注意在平时的英语课中渗透，另一方面，可通过课外阅读课，给学生更全面、更系统的课外阅读的方法指导。教师要引导学生根据阅读内容的不同，合理选择默读、精读、泛读、浏览、速读等阅读方法。懂得读书有时须“精嚼慢咽”，对文章的内容、语言、内涵、意境等细心品味；有时可“不求甚解”，对部分暂时未能理解的内容，不妨跳过，当阅读达到相应的数量时，便能豁然开朗，触类旁通了。
四、让阅读成为一种习惯
教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为。这可以使学生的学习事半功倍，一生受益。
以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：
1、经常给孩子们大声朗读英语文章，常常会陶醉其中，引导孩子们慢慢体会英语的语言美；
2、提倡孩子们每天坚持大声朗读英语十五分钟左右；
3、坚持每周至少背一篇英语文章；
4、保证每周一节固定的阅读课；
5、提倡做读书笔记、制作读书卡片或仿写等。
时代在进步，社会在发展，终身学习已经成为每个人的需要，英语作为一门世界语言，只有养成良好的英语阅读习惯并坚持不懈，才能学习掌握世界先进的科学技术，人的素质才能提高，整个社会才能进步。
中学生正处于发育快、求知欲强的阶段，如果他们对阅读产生了浓厚的兴趣，我们再促其养成良好的阅读习惯，辅之以科学的阅读方法，那么他们一定能在阅读中提高英语语言综合运用能力。
论文作者:杨新春
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月17期
论文发表时间:2018/9/11
标签：英语论文; 学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 素养论文; 语言论文; 教师论文; 《基础教育课程》2018年9月17期论文;