摘要：高中语文教学改革应始终遵循“以人为本”的原则，注重学生个性的彰显和发展。因此，中学语文教师在实践教学中应不断加强学生主体意识的培养。培养学生的主体意识，首先要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，进而促进学生创造力的进一步提高。本文针对高中语文教学中学生主体性意识的培养展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：高中语文；主体性意识；学习兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-243-01
21世纪是一个崭新的世纪，随着社会的不断进步，教育在社会中扮演着越来越重要的角色。因此，对教育工作者提出了更高的要求。高中生正处于身心发展的最关键阶段，对他们的教育显得尤为重要。语言可以全面提高高中生的文化素养，但目前的情况是，高中生在语言学习中的主动性不高，主体性意识的培养尤为重要。
主体性指的主要是结合自身实际情况，以个人为主体，主动自觉的从事某项活动或者研究。对于主动性的培养是促使学生养成主体性意识的关键所在，主动性是一种发自内心的高度自觉，自觉去付出行动和努力实现既定目标。而在传统的语文教学中往往注重让学生被动吸收、巩固所学知识，忽略了学生对知识的主动探索和实际应用，导致很多学生在学习中缺乏主动性。因此，语文教学需优化教学策略，对学生的主体性加以培养并最终形成独立自主的人格。
一、将更多的思考时间留给学生
主体性意识的培养需要一定的时间支撑，在以往的教学中教师往往占据了教学的主体地位，整节课都是在滔滔不绝的讲，学生的大脑在长时间的被动听讲中，很难真正的活跃起来，久而久之会逐渐变得迟缓。因此，想要促使学生勤于思考并进行高效的自主学习，那么为其提供充足的思考时间就是必须的。
比如，教师在对《沁园春?长沙》这篇课文进行讲解时，首先要在上课之前制定科学合理的教学计划，将课上的每个教学环节的分配时间规划好，在讲解之余为学生留出足够的自主思考时间，在学生思考后并得出自己的独到见解之后，将其分成若干的讨论小组，互相交流思考心得，研究诗中所传达出的与众不同的心境和情感，探讨诗人在当时的时代背景下还怀有哪些复杂情感？学生在这种相对更加自由的学习氛围中，更容易产生学习热情和兴趣，更加有利于激发其主体性意识。除此之外，教师还可以采用小组合作教学方法，以此来提升学生的自主思考能力，因为每一个学生的学习能力与理解能力都是不同的，教师要按照“组间同质，组内异质”的原则来展开分组，让每一个学生都能够投入到小组活动中去，学生之间共同探究问题、思考问题。
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二、为学生构建恰当的学习氛围
高中语文课堂往往因教师长期采用“灌输式”单一的教学方式，致使学生的学习氛围变得严肃，这样不仅阻碍了课堂效率的提高，同时还会使师生之间的关系越发的紧张，彼此的距离感也会逐渐加深，学生在这种沉闷、压抑的课堂氛围中自然也会变的拘谨，很难开展有效的自主学习。因此，想要打造高效的语文课堂，激发学生的主体性意识，构建轻松愉悦的课堂气氛是不可或缺的客观条件。
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中语文教学需要跟上时代发展的脚步。首先教师可通过对现代信息技术的熟练应用，提升课堂教学的趣味性，为学生创设出引人入胜的教学情境，借此来吸引学生的学习兴趣，并能够将注意力集中到学习上，自然而然的引发其对所学知识进行主动思考和探究。比如在对《林黛玉进贾府》这篇课文进行讲解时，因其人物众多，且每个人物之间都存在着千丝万缕的关系，单凭教师的讲解势必难以理清学生的学习思路，而学生也会在复杂人物关系的干扰下无法深刻理解文章的主旨思想。因此，教师在开展教学之前可事先为学生播放相关影像资料，配合现代信息技术将更为生动、直观的画面展示给学生，使学生在轻松愉悦的观影模式下主动去思考问题，并将视频中展现出来的多姿多彩的人物性格联系到书本文字描写上，加深对文中所描写不同内容的理解，进一步培养其主体性意识。
另外在高中语文教学中，恰当的引入角色扮演法也能够为学生营造适合主动思考的氛围。比如，在学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文时，因其具有很强的故事性，其中也涉及到了十分鲜明的情感纠葛。此时教师就可以组织学生通过对文中不同人物的扮演来加深理解，学生的学习积极性和自主意识也会被无限的激发出来，同时鼓励学生对文中故事进行改编，加入自己的想法和见解加以演绎。这样既能实现教学目标，同时学生对于知识的实际应用能力也会有所提高，其综合的文学素养也会得到更为全面的培养。
三、开展探究式教学
探究式教学无疑是最有利于发挥学生主体作用的教学方式，教师在讲解之前给学生预留一些与课文内容相关的问题，引导学生围绕着这些问题去搜集资料，并在接下来的课堂中自由发言，积极踊跃的阐述自己所得出的结论，教师再根据学生的答案加以有针对性的分析和补充，不仅锻炼了学生自主探索知识的能力，同时学生的课堂参与度会也会有很大提升[3]。比如，在学习《永遇乐?京口北固亭怀古》之前，教师可先设置如下问题：“这首诗的写作背景是什么？”“诗人辛弃疾还有那些诗词表现过类似的情感？”让学生心中带着疑问去自主搜集资料，这样一来，不仅有利于学生理解和感悟诗词，更加有利于培养其主体性意识，
结束语
在高中语文教学中，培养学生的主体性意识，促使其对学习进行自觉思考，不仅有助于其学习效率的提升，其创造力等综合素质也会随之提高。而学生主体性意识的养成，需要教师循循善诱的引导，同时学生个人也需要付出应有的努力，只有师生双方共同配合、积极面对才会取得更加理想的效果。
参考文献
[1]杨振基.高中语文教学中培养学生的主体意识途径[J].新智慧,2018,(34):133.
[2]李智勇.高中语文教学中学生主体意识的培养[J].语文天地,2018,(28):88-89.
[3]笪亚琴.如何在高中语文教学中培养学生的主体意识[J].语文世界(教师之窗),2018,(09):35-36.
论文作者:杨静
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/13
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