广西南宁市青秀区中山路小学 伍欣怡 530000
摘要：在新课程背景下，小学英语的教学模式也发生了一些变化。教师在教学中采用情景教学模式能够将学生的学习兴趣激发出来，降低学生理解知识的难度，提高学生的学习效率。本文首先分析了小学英语教学中存在的问题，然后针对如何在教学中应用情景教学模式提了几点建议。
关键词:情景教学模式；小学英语课堂；应用
前言:随着全球化的发展，英语学科得到了越来越多的重视。尤其是小学阶段的英语教学，教师要在这个阶段为学生的听说读写能力打下良好的基础。在实际的教学中，英语教学的存在瓶颈体现在，学生在学习中容易出现学和用脱节，在课堂上学习的英语不能很好的运用到生活情景中。因此，教师在教学中应用情景教学，不仅能最大限度的激发学生学习的积极性，更能让学生在情境中学，在实际生活中用，从而打造高效的课堂教学。
一、小学英语教学中存在的问题
在小学英语教学中，培养学生的语言运用能力是重要的教育教学目标之一。但是，英语并不是我们的母语，学生在学习英语的过程中缺少运用的环境[1]。学生即使能够在考试中取得很高的分数，在实际生活中也不会灵活的运用英语。因此，教师需要为学生模拟教学情景，培养学生的应用能力。在以往的教学中，教师所使用的教学手段具有一定的单一性，单向知识传授的教学模式使得学生误以为，小学阶段的英语学习可以通过死记硬背的方式去学习。从而忽视英语作为一门语言的应用性。学生之间的英语语言的互动性也有限，学生的英语运用能力难以得到真正的提高。
二、情景教学模式在小学英语课堂教学中的应用策略
（一）运用韵律创设情景
小学生对耳熟能详的韵律有着天然的兴趣，因此，教师可以在教学中应用带有熟悉韵律的节奏，将学生带入到情景中，调动学生的学习热情，创设轻松愉快的英语学习情景。比如在学习外研版三年级起点，第三册Module1的 “go straight on”时，可以用学生耳熟能详的韵律 “兔子舞”，从韵律到肢体语言的配合，突破“left”和“right”这两个单词。
（二）运用动态媒体创设情景
随着科学技术的发展，很多先进的教学手段在教学领域得到了广泛的应用。多媒体就是一种十分有效的教学手段，能够让课堂教学的过程更加具有趣味性，将教材中抽象的知识转化为具有生动性的图片或者视频，将学生的感官充分的调动起来。通过在教学中应用多媒体，能够让学生快速的进入到教学情境中，提高学习效率[2]。比如，在学习外研版(三年级起点) 六年级第一模块的“It’s in the west”这一课的内容时，教师可以运用百度实景地图，图片等方式，通过情景创设，让学生多次听说读“where is……”，“It’s……”句子。
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（三）运用实物教学创设情景
为了使英语课堂更加具有生动性和趣味性，教师还可以在教学中应用实物为学生创设情景。小学生的思维方式以具象思维为主，运用实物的方式能够让学生的学习过程更加具有直观性。在备课的时候，教师可以根据教学的主题为学生准备一些实物道具。在上课的时候，教师可以为学生展示实物，吸引学生的注意力，让课堂教学的氛围活跃起来[3]。比如，外研版(三年级起点) 第三册Module1的 “go straight on”时，教师可以准备模拟道具：公园、超市、电影院等装扮教室，模拟现实生活场景，让学生在情境中自由表达自己想去哪里，通过小组合作，输出目标语言，进行拓展练习。通过这样的教学方式，学生能够快速的融入到教学情境中，提高课堂教学的效率，取得良好的课堂教学效果。
（四）运用趣味游戏创设情景
小学生天性都比较活泼好动，喜欢游戏。在教学中应用情景教学模式的时候，教师还可以在教学中适当的融入一些具有趣味性的游戏。游戏的是小学生非常喜欢的模式，因此，教师可以适当应用趣味游戏来创设情景。比如，在学习外研版(三年级起点) 三年级上的Module4的 “It’s red”时，学生需要掌握一些表示颜色的单词。教师可以在教学中带领学生玩“小魔法师”的游戏。教师在课前为学生准备好魔法帽和魔法帽，让学生扮演小魔法师来施魔法，将教室的物品变成自己喜欢的颜色，并且用英语表达出来。通过这样的游戏活动，学生不仅能够加深对颜色单词的印象，还能够体会到学习过程中的乐趣。
（五）运用角色扮演创设情境
小学生对于表演和模仿的兴趣很浓厚，他们非常喜欢新鲜的事物。教师也可以根据学生的这个特点让学生进行角色扮演，让学生在情境中去体会英语知识。在教学中为学生组织角扮演活动时，教师需要发挥自己的主导作用和学生的主体作用，为学生做出适当的指导。角色扮演的内容应该紧密联系学生的实际生活，让学生处于一种接近于真实的情景中，不能只注重形式上的热闹，还要注重教学的内容。在学生完成表演之后，教师要对学生做出及时的评价，不要吝惜对学生的赞美，让学生在这个过程中体会到一种成就感，增强学习的自信，从而产生更多的学习动力。比如，在学习外研版(三年级起点) 六年级上册 Module 10 Unit 1 Don't talk in the library这一课的时候，教师可以为学生模式一个在图书馆看书的场景，有的学生扮演不守图书馆规则的人，有的学生扮演制止的人。通过这样的活动，学生能够在具体的语境中体会英语句型的运用，提高学生的表达能力和知识应用能力，对于教学质量的提高也大有裨益。
结论：总而言之，在小学英语教学中，情景教学模式是一种十分有效的教学模式。因此，教师要在教学过程中根据教学内容为学生创设合适的情景，将学生学习英语的兴趣激发出来，让学生在具体的情景中加深对英语的感知，提高英语应用能力，从而全面提高学生的英语素养，提高小学英语的教学效率。
参考文献:
[1]王道坤.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].课程教育研究,2018(51):107-108.
[2]朱光娜.情景教学模式在小学英语课堂中的运用研究[J].华夏教师,2018(27):29.
[3]陶效莉.情景教学模式在小学英语课堂中的运用[J].内蒙古教育,2017(16):52-53.
论文作者:伍欣怡
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：学生论文; 情景论文; 教师论文; 英语论文; 教学模式论文; 教学中论文; 情境论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;