四川省安岳县石羊镇中心小学 胡森梅 642300
摘要：随着新课改的逐渐深入，对于教育教学的要求也在逐渐的提高，不仅要教会学生知识，还要培养学生各方面的能力。在小学数学教学中，教师要遵循新课改的要求，根据新课改的要求，转变传统的教学形式，充分发挥学生的主观能动性，促进学生思维能力的发展。本文就小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略进行探究，希望实现学生综合素质的培养，为学生的未来发展打下良好的基础。
关键词：小学数学；数学教学；思维能力
前言：小学数学是小学教育体系中的重要内容，对于学生的未来成长有着重要的影响。教师要严格的按照新课改的要求，深入的挖掘数学教学内容，结合学生的知识能力、兴趣爱好以及生活经验为学生制定科学合理的教学计划。学生的数学思维能力的培养并不是短期就能实现的教学目标，需要教师与学生长期的坚持和努力，采取合适的教学方法，充分的挖掘学生的潜在能力，才能够达成对学生数学思维能力的培养。
一、转变传统教学形式
在传统的小学数学教学中，教师通常采取灌输式教学的形式，学生只能被动的接受。在这样传统的教学模式中，教师忽视了学生在课堂中的主体地位。而且，小学生的年龄较小，并未意识到数学学习的重要性，未在数学学习中形成良好的学习习惯。以前的数学教学中，教师枯燥的讲解知识，数学课堂无趣，学生的注意无法集中于课堂，不能达到预期的教学效果，教学质量不佳。为了转变这一情况，教师要将传统的教学理念转变，有效的落实新课改理念，尊重学生在课堂中的主体地位，与学生及时的沟通和交流，形成与学生良好的师生关系，成为学生学习的榜样，潜移默化的影响学生，使学生养成良好的学习习惯，主动的探究知识，培养学生的思维能力。
二、利用数学游戏激趣
小学生的年纪不大，自我控制的能力不强，爱玩好动。而且，注意力很难长时间的保持。教师在开展教学时要充分的考虑学生的实际情况。教师在开展对学生的教学前，要了解学生的身心发展特点，有针对性的开展对学生的教学。小学生天生喜爱游戏[1]。因此，在开展数学教学过程中，教师可以设计一些较为简单的，能够活跃学生思维的游戏，让学生在快乐的学习中掌握数学知识，提高思维能力。想要在数学课堂取得良好的教学成效，教师要将学生的注意力集中，使学生产生对数学学习的浓厚兴趣，只有学生产生对数学学习的兴趣，才会主动的投入到数学学习，配合教师开展知识的探究，达到预期的教学效果，保证学生学习成效与课堂教学质量。
在《人民币的认识》这节知识的学习中，教师组织学生开展与实际生活相联系的游戏。教师组织学生开展购物游戏。小组长扮演售货员，其他学生扮演顾客，每人拿10元钱去买一次商品，边买边汇报10元钱可以买到什么，看哪个小组想到的购物方案多。买商品时要注意文明礼貌，轮流购买，当别人购物时认真倾听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师利用数学游戏可以激发学生解决问题的兴趣，加深了对人民币的认识，向学生渗透分类的数学思想和解决问题的方法，提高了数学教学的效率。
三、丰富数学探究活动
小学生喜爱玩耍是天性，教师不能扼杀学生的天性。因此，教师可将学习与玩乐相结合，寓教于乐[2]。使学生在玩乐的过程中发现和解决问题，提高学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。教师可以开展丰富多样的探究活动，以培养学生的思维能力和创新意识为目标，为学生提供足够的时间与空间，使学生拥有足够的自主权，以小组合作的形式开展知识的探究。在学生开展合作学习时，教师要主动的走下讲台，在学生需要帮助的时候进行辅助，不过多的干涉学生的学习活动，尊重学生的思维，使学生真正的感受到自己是学习的主人，养成主动探究知识的良好习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。
在学习《圆的面积》一课时，教师组织学生开展小组合作探究，可以实现学生思维能力的发展。教师引导，以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，那能不能把圆也转化成学过的图形来计算？想采用什么方法把圆转化成学过的图形？请各小组先商量一下，想拼成什么图形，打算怎么剪拼，然后动手操作。教师要给学生充分的时间动手操作，让学生在交流合作中获取经验，鼓励不同的拼法。教师放手让学生自己动手把圆剪拼成各种图形，鼓励不同的拼法，引导学生发挥联想，在教学中注重对学生进行思维方法的指导，给学生提供了自主探究，创造性寻找解决问题的方法。对提高学生的动手能力，培养学生良好的思维品质有着积极的促进作用。
四、合理开展思维训练
在数学教学中，教师不仅要教会学生学习，还要教会学生怎样进行练习，更要让学生掌握利用所学知识解决生活中实际问题的能力，使学生感受到数学知识的价值，提高学生的数学应用能力。数学源于生活[3]。因此，教师要引导学生关注生活，开展生活化教学。在数学教学过程中，教师要结合实际的生活，为学生设计相关的思维训练，提高学生的思维能力。利用真实的生活，引导学生学会观察生活，可以让学生养成乐于思考的习惯，经过长时间科学的培训，学生的思维能力会有明显的提高。
结论：随着社会的不断发展，教师要紧跟时代发展的潮流，及时的调整自己的教学思想和教学方法，才能够保证为学生开展高效课堂。在小学数学教学实践中，教师要转变传统的教学形式，利用数学游戏激起学生的学习兴趣，丰富学生的探究活动，还要合理的开展对学生的思维训练，真正实现数学思维能力的培养。教师要遵循新课改的要求，尊重学生的实际发展需要，关注学生的身心健康发展，培养学生的思维能力，达成学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育,2019(23):64-65.
[2]马七武.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2019(24):34.
[3]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):165.
论文作者:胡森梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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