关键词：小组合作学习;存在的问题；思考
近年来，我校一直在进行教学模式的探索与改革，在课堂教学中，我们已经尝试运用“五环八步”小组合作学习的课堂教学模式，并进行了深入的探索。虽然许多老师将这种教学模式运用于自己的教学中，希望以此来提高课堂教学的效率，但大多停留在浅层次的、形似而神不似的阶段，没有真正发挥小组合作学习在学生发展、课堂教学方面的功能。在具体的教学实践中还存在着很多问题，致使很多的小组合作学习课堂效率不高，甚至趋于形式化，并没有完全发挥出小组合作学习的高效作用。
通过不断的教学实践，我对小组合作学习中存在的问题进行了总结与思考：
一、小组合作学习常局限于小组讨论，所有知识都用小组合作进行传授。
合作学习并没有从知识传授的需要和学生接受能力的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，单纯为了合作而合作，在教学过程中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实际效果，使我们的合作学习浮于表面，趋于形式化，不利于发展学生的知识与能力。
小组合作学习能调动学生的学习主动性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师要创设一种只有小组成员互相合作才能达到个人目标的情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，从而激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、踊跃发言、相互学习、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。如果单纯一味地搞合作学习，有可能太容易在浪费时间，也有可能太难而让学生产生“畏难”心理，所以科学地选取合作学习的内容很重要。
二、在小组合作学习中分工不明确，学习缺乏深度和层次感。
课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作。学生容易无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。浅表层合作课堂上，有的学习就根本没有发生，有的学习是被动的机械的虚假学习，有的学习是在识记、理解层面的低阶思维的表层学习。
教师应重视合作团队建设，指导小组如何分工、如何学习、如何分析掌握学科本质的知识，形成成熟的小组建设体系。让小组成员之间建立积极的相互依赖；进行面对面互动；明确个人责任和小组责任；有意识地培养人际和小组交流技巧；小组自动化运作、及时总结反思；直击学科本质、难度适宜的任务。
三、小组活动走形式，学生参与率低。
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很多时候，老师让学生讨论之后并没有让学生进行充分地展示其小组合作的成果，通常只是让某一两个同学作为代表来进行展示，使得学生对合作学习的热情逐渐减退。
我们都知道，小组合作学习不是课堂教学的唯一形式，所以我们一定要选择适当的合作时机，同时，老师在选择合作学习任务的时候最好要选取本堂课的重难点，争取让学生经过一番努力之后，能够给他们充足的时间来展示其成果，尽量让学生自己就能够突破本堂课的重难点，更重要的是，在这个过程中，不仅可以让本小组的同学掌握该知识点，更能够让全班同学都分享其小组合作的成果。
四、不重视学生合作习惯的培养。
当学生小组讨论时，教室里马上会出现一片热烈讨论的局面，但若仔细观察，我们会发现，有时这只是一种表面上的“假热闹”，实际上学生的收获很少。有些学生只顾发表自己的看法和见解，而没有认真参与小组讨论；有些学生参与意识不强，在合作中只是敷衍了事，几个人聚集在一起，自己做着自己的事；有些中等生和后进生，习惯于听尖子生发言，没有进入到讨论的气氛中，小组活动变成了尖子生的专利。
因此，合作学习之前，老师要建立一套有序而又有效的规章制度，让小组成员分工明确，让学生学会独立思考，学会认真倾听，养成积极参与、踊跃发言的习惯。为了尽量让每个同学都参与其中，就要让他明白自己在小组中的重要性，让他觉得自己是这个小团体中的一部分，缺一不可。分学习任务时，老师和小组长要让每一个学生都有了自己的任务，他才会积极地参与到小组合作当中去。
五、评价机制不够完善。
在现在的教学过程中，对学生的评价很多时候都是以对小组或个人的积分进行加分或扣分为主，这样就形成了一种量化的评价方式。然而事实上，有的班级加扣积分效果较好，能提高学生的积极性，但在有的班级却毫无作用，因为这些班级的学生认为积分多少对他们并不重要。
究竟是什么原因导致积分无效的呢？思考原因，大概有以下几个方面:
第一，出现上述问题的班级往往在开始的时候是有效果的，但久而久之，积分加分多的，没有奖励措施，扣分多的也无惩罚措施，时间久了，大家自然觉得积分多少无所谓了。
第二，积分加扣没有统一的标准，任课教师在用积分进行评价的过程中出现不一致的情况。有的老师加扣分的力度太大，这就导致其他老师在使用积分的时候效果不明显。
第三，学校层面并没有把针对学生个人和小组的积分纳入考核，仅仅是班级在用积分对学生进行考评，时间一长，学生也就不那么重视了。
针对以上问题，我们应该进一步完善对小组及个人的评价机制，每个班甚至全校，应统一制定班规校规，统一制定积分评分规则，并督促每位任课老师采用统一的标准来对学生进行评价。在班级层面甚至学校层面将积分纳入对学生的长期考核，相信学生会更加严格的要求自己，完善自己。
对于小组合作学习的研究还有很长的路要走，只有不断在实践中探索，在探索中改进，不断完善和建立小组合作学习的正确、可行的体系，才能使小组合作学习越来越能发挥巨大的作用。
论文作者:董文学
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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