试谈新课程标准下初中语文试题的命制，本文主要内容关键词为：新课程标准论文,语文试题论文,初中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
【中图分类号】G622.474 【文献标识码】A 【文章编号】1674-1536(2009)03-0049-04
考试是教学管理的一个重要环节，考试的推行离不开试题的命制。随着新课程改革的不断推进，试题命制的指导思想、目标指向、考查内容、材料选择、问题设置等方面较过去均有较大变化。为此，我们必须准确把握新课程改革的基本理念，用以指导试题命制，从而充分发挥考试在促进学生发展、教师提高和改进教学实践等方面的应然功能。本文试就初中语文试题的命制，探讨一些值得关注的问题。
一、明确命题目的和性质
我们知道，命题目的和性质不同，试题的命制策略也会有所不同。学校组织的摸底考试主要是为了了解学生的学科基本状况，一方面为教师组织教学确立一个合适的起点，另一方面也为学校科学分班提供合理的依据。因此，这种考试的试题应具有一定的区分性，试题命制落点要实，线条要明，内容要宽，难度要适中，且试题要有较强的区分度。而在日常教学过程中，学校所组织的单元测试主要是为了关注学生的发展状态，因此，命题教师要注重关注学生的差异，题目设计既要有明显的梯度，又要有一定的延展性。学校组织的学年考试则是为了全面、准确地了解一学年来学生学科学习的真实情况，命题时要以学生正常学习状态作为把握考试要求的参照点，不必考虑学生过度学习的因素，难度系数一般维持在0.70以上。
二、把握命题的基本要求
在试题命制的实践工作中，命题者应把握好如下几个基本要求。
1.命题要以《语文课程标准》规定的内容和要求为依据，同时可兼顾相应学习阶段所使用的课标教材，但不宜对所学课文的结论性意见进行记忆性测试。
2.命题要立足于考查学生的语文素养，努力体现新课程理念，全面落实对三维课程目标的要求，力求做到知识与技能、过程与方法并重，并渗透情感态度与价值观。
3.语言材料选取要有真实性、科学性，做到文质兼美；要联系实际、联系社会、联系学生生活，切忌胡编乱造；注意试题的价值取向，要从知识立意转为能力立意、素养立意；注意问题的指向性、科学性，不出偏题、怪题。
4.合理确定试题的形式、题量、分值、考试时间、试卷结构（一般为语文知识积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作）、难度系数、评分标准等。
5.作文命题应力求富有新意，努力设计出符合学生的认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受，有利于学生展开联想和想像，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。
三、编制命题双向细目表
毋庸置疑，命题是一项严肃慎重而又复杂细微的工作。为了使命题工作避免盲目性，命题者必须明确测试的目标，把握好试题的比例与分量，保证全卷试题的结构布局合理、难易安排有序，从而提高命题的质量和效率。因此，命题前，命题者要制订好命题双向细目表。双向细目表一般包括两个向度，一个向度是考查内容，另一个向度是考查要求（能力水平层次）。在此基础上，命题者进一步明确考查的知识内容（知识点），合理地确定考查的各知识点在能力层次上的具体要求，并根据考查目标和知识点的重要程度确定各知识点所占比重。
目前，初中语文学科的考查通常从语文积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、作文等方面着手，并根据学生在这几方面的反应来判断学生的能力水平状况。因此，在实际操作上，我们首先要确定这四大项在整份试卷中各自所占的比重。其次，要根据课程目标或测试所涉及的范围要求，确定考查内容应达到的层次要求，并赋予相应的分值。第三，在整体上，检查“双向细目表”的考查内容是否全面、能力水平层次是否符合测试目的和学生的实际情况。最后，我们要确定试卷采用的题型、所占分值、难度系数和材料来源。根据上述的命题要求，可以编制出如下的双向细目表：
“双向细目表”中考查内容可视不同的测试类型而定，但在总体上要反映出新课程标准规定的第四学段的学习目标要求，关注识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等五个方面的考查内容。与此同时，“双向细目表”中能力水平层次也应反映出测试中能力因素的参与程度，按能力水平的高低，我们一般将其分五级：识记、理解、分析综合、应用、欣赏评价。
四、编制试题的具体方法
在编制好科学的中考语文试题“双向细目表”后，我们就可以着手进行具体的试题编制。
（一）语言积累与运用题的命制
在初中语文试题命制过程中，语言积累与运用方面的命题内容主要体现在字词、古诗文、语文基础知识、文学文化常识的积累与运用以及语言的实际运用等方面。
围绕上述命题内容，在具体命题上，我们要摒弃静态的、概念化的语文基础知识考查，注重在语言运用的真实情境中考查学生的语文素养和语言能力。
1.考查“识字与写字”。在考查这个知识点时，我们可以直接让学生根据拼音识字、写字，也可在具体的语言情境中设置相关的试题。显然，在话语情境中进行考查可以把字的音形义整合在一起，这不仅能让学生掌握字的读音、书写，而且能让学生体察到字的意义。例如，2004年以前，南通市语文中考关于“识字与写字”的考查一般采用直接书写的方式。随着对语文课程理念认识的深入和命题技术的提高，2005年起至今，南通市中考语文采用设置具体语境考查“识字与写字”的方式来命题，如：
根据拼音在下面语段的横线上写出相应的汉字。（南通市2008年中考语文试题）
在几千年的历史长河中，中华民族虽历经cāng sāng，饱受mónàn，但每一次都能以我们民族特有的百折不挠的精神和坚忍不拔的毅力，化险为夷，转危为安。我们坚信，有各族人民并肩xiéshǒu，同舟共济，众志成城，就一定能战胜一切困难！
毫无疑问，与往年试题相比，这类试题并不仅仅是形式上发生了变革，更是体现了语文学习观的变革。
2.考查“名著阅读”。按新课标要求，第四学段学生“课外阅读的总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，藉此推动学生扩大学习资源，提高语文素养。在题目设置上，命题者同样可采用多种方式进行考查，既可以采用知识积累题的形式呈现，诸如了解作者、书中人物、书中的有关故事等，也可以设置名著阅读的感受、鉴赏、评价类试题。相比而言，后一类试题更能真实地检测到学生名著阅读状况，但相对难度更大，如：
某班要举行一次名著阅读专题交流会，要求每位学生在规定的书目中任选一本，围绕下列话题中的一个话题准备材料。假如你是该班学生，请把你的发言内容写在下面。（不少于40个字）
书目：《水浒传》《西游记》《骆驼祥子》《童年》《钢铁是怎样炼成的》
话题：(1)我最喜欢的一个人物(2)我最熟悉的一个故事
此题把名著阅读放在具体情景中，要求考生围绕话题写出交流材料，内容必须涉及具体书名以及书籍的有关内容（如情节、人物等），引导学生真正地走进中外名著，把名著阅读的要求落到实处，能有效地检测出学生阅读的真实情况。
3.考查“语言的实际运用”。这类考题类型较多，有句式仿写、病句修改、要点概括、口语交际、综合性学习等。在命制题目时，我们要联系生活实际，关注学生发展，注重检测学生的语言运用能力，可设计与实际生活情境密切相关的题目，也可以设计一些具有浓郁地域色彩的题目。如：
开放的海门，吸引了海内外无数宾朋。请根据下面三则材料，用一句话介绍海门。（不超过30个字）
材料一：享有“北上海”美誉的海门，位于长江之畔、黄海之滨，与我国第三大岛崇明岛隔江相望，拥有长江第一渡——海太汽渡，向西不远处是正在建设中的苏通大桥。
材料二：清末状元张謇是海门永远的骄傲。他不仅从家乡出发走上了实业救国的道路，更把他睿智的目光和开拓的精神留给了海门人民。政治家季方、诗人卞之琳等都是海门人民的杰出代表。
材料三：海门人民用勤劳的双手把家乡建设成了“国家级卫生城市”、“全国综合实力百强县（市）”。
此题由介绍海门的三则材料组成，涉及地理、交通、人文、经济等多方面内容，很有地域色彩，为学生所喜爱。它既考查了学生的概括能力和语言表达能力，又激发了学生对生活、对家乡的关注和感情。学生在完成答题任务的同时，将受到爱乡情绪的感染。而且，考生必须从这三则材料中获取有效信息，然后组织成一句完整的话来进行表达，这样可更好地考查学生的综合能力。
（二）现代文阅读题的命制
第一，明确现代文阅读题的考试内容。根据新课程标准的要求，现代文阅读常见考点有：理解重点词语在文中的含义；理解重要句子在文中的含义；筛选并整合文中重要的信息；归纳要点，概括中心意思；分析作品结构，把握作品思路；分析概括作者在文中的观点态度；根据作品内容进行推断、想象和探究；对作品有自己独特的感受；初步鉴赏文学作品的形象、情感、语言及表达技巧，对文学作品有自己独特的感受体验；点评作品的思想内容和作者的观点态度，鼓励学生多角度、有创意地阅读。
第二，选好现代文阅读题的文字材料。材料来自哪里，语文教育界存有不同意见。有的教师主张以课内文章为主，适当兼顾课外；而有的主张以课外文章为主，适当兼顾课内；有的则认为教材无非是例子，阅读题应全部选择课外文字材料。事实上，阅读材料来自课内课外并不重要，关键是看试题设计能否有效地检测学生的语文能力。有人担心课内文章经过多年的中考，文章、语段大多被反复使用，成为固定的考点，少有新意。其实，选择课内文章为命题材料时，只要我们能改变命题角度，拓宽命题思路，在某种程度上，还是能够考出学生的思维能力、创新能力的。同时，课外文字材料要文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息，并与学生的生活经验密切相联，价值导向正面，语言表达规范，符合学生的心智水平。此外，选材还要考虑材料与课本的相关性（相同、相近、相似、相反）、篇幅与难易的适度性等要素，不同年龄、不同年级难易度应有所不同，不能依据成人的眼光和心理选取那些高深玄奥、晦涩难懂的文章。
第三，选好现代文阅读的命题点和命题角度。命题时，我们应以考查内容为依据，根据不同的文体选择不同的命题点，如考查“语言品味”，在说明文中主要从语言的准确性、周密性上命题。在记叙文中主要从语言的生动性、形象性上考虑。议论文则从语言的准确性、严谨性上设置题目。当然，不同文体的命题点也有相同之处，在诸如“分析作品结构，把握作品思路”上，不同文体的命题点基本是相同的。
随着对语文新课程认识的不断深入，教师们命题的角度也有所改变，以往命题常采用记忆型、辨别型的命题方式，更多的是侧重检测学生知识的掌握情况。而新课标下语文命题强调以能力、素养立意，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯考查纯记忆性和纯知识性的内容。如：
本文运用了比喻论证，下面句子中加点词语分别比喻什么？这种写法有什么好处？（2008年山东淄博）
有了鲜鱼，就得讲究烹调了，目标只有一个，即保持原味。
此题不再让学生辨别采用了什么修辞手法，而是在指明所用修辞手法的基础上，让学生寻找本体，这样的命题能让学生走进文本，探求本体与喻体之间的关系，明白比喻修辞的作用，这无疑比单纯的指认辨别高明了许多。
另外，题目的命制要适度开放，引领学生将语文学习和自己的生活体验结合在一起，走向生活，走向社会。如：
俗话说，“眼睛是心灵的窗户”。当诺拉婶婶点了菜单上最贵的一道菜时，偷偷地看了“我”的眼色，“我”的眼色一定表露出了当时心理活动的状态。试设想一下“我”当时想了些什么，请用40字左右将它描绘出来。（2004年成都市郫县）
此题适度开放，设计巧妙。妙就妙在这种“设想”不是信马由缰，无拘无束，而是设置在具体的语言环境中，即突出“我”感到为难而又不愿让婶婶失望的心情。学生要解答好这道题，必须读懂文本，真正理解当时处于尴尬境地中“我”的心态，除此之外，还须结合自身的生活经历去记忆和想象。这道题对学生的想象能力进行考查，既落实了阅读目标，还考查了学生的写作能力，同时也是对学生关注生活、体验生活的一种引导。
（三）古诗文阅读题的命制
古代诗文阅读题的命制以《课程标准》的推荐篇目为基础，参照选用教材的情况确定。对古代诗词欣赏，学生要能初步领悟其内涵，有自己的情感体验，从中获取对自然、对社会、对人生的有益启示，对诗词的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，能品味古今诗歌富于表现力的语言。因此命制古诗文阅读题时，我们要关注学生对诗歌的真实理解，要引导学生联系所学知识、生活经验和体验来阅读欣赏诗歌。如：
阅读下面一首诗，然后回答问题。
早春呈水部张十八员外
韩愈（唐）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
①这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。②全诗表达了诗人怎样的思想感情？
以上古诗欣赏题密切联系了学生的知识背景，贴近学生的生活经验。而且，在题型上有所创新，要求考生结合自己的阅读感受，描述诗句所呈现的情景。这是阅读古诗最基本的能力。
总体而言，文言文阅读试题的材料选择要以“浅易”为原则，所选材料尽量能表达完整的意思。命制时，命题者要着重考查学生对文言实词的理解，力图在具体的语言环境中检测学生对文言实词的掌握情况，而且，要让学生能从所读材料中引发对社会的关注、对现实的关注、对自身成长的关注。
（四）作文题的命制
通常情况下，作文题的命制要以学生的认识水平为依据，贴近学生的生活实际，力求选题富有新意和鲜明的时代感，让学生有话可说。同时，作文题应具有开放性和选择性，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由和有创意的表达。一般来说，作文题常见的命题形式有命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文等。如：
鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。”毕业在即，离情渐浓，请以初中生活为素材，以“你在我心里”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限；②要突出自己的体验和感悟，不得抄袭；③不少于600字；④文中不能出现真实的校名和人名。（2008年江苏常州）
上述作文题“你在我心里”中“你”可以指人，如同学、老师、父母等；也可以指物或其他，如家、学校等与自己相关且给自己留下深刻印象或产生重大影响的事物。应该说，本题命制之真正意图在于让学生表达自己的真实经历和真切感受。“鱼与水的对话”的提示语为学生理解题目提供了一个认识的阶梯，“以初中生活为素材”、“毕业在即，离情渐浓”的提示语也为学生选择材料打开了思路。不难看出，这一题目设计体现了《语文课程标准》要求学生“作文要有真情实感，表达自己对生活的独特感受和真切体验”的理念。
当然，以上论述只是对中考语文试题命制的粗线条勾勒，还有很多细节值得我们去体会，有很多题型值得我们去研究，有很多设计值得我们去探索。