摘要：相关的教学实践也已经表明，数学学科与具体的实践活动二者密不可分。教师要充分认识到学具操作对培养学生各方面能力的重要作用，且在教学中充分利用学具提高学生的认知能力，从多种感官刺激学生的学习活动，有效激发学生的学习兴趣，培养学生良好的创新能力和实践能力。基于此，本文对小学数学课堂教学中提高动手操作有效性的方法进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；动手操作；有效方法
引言
数学作为一个思维型、实践型学科，动手实践是进行数学学习的重要方式。小学数学要求小学生能够自主探索，自己完成实践操作。小学生在自己的实践操作过程中，可以发现数学规律，实现从实践到认识，再回归实践活动的过程。学生通过自己动手实验操作才能真正理解和掌握数学知识，达到良好教学效果。
1动手操作能力在小学数学课堂上的重要作用
1.1顺应小学生学习特点，激发学生学习兴趣
小学生的心理机制未完全成熟，在学习过程中对知识具有一定的好奇心。在教学中应用动手操作恰好满足了学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣。如小学生对图形、绘画的兴趣较浓。教师可利用这一特点讲解《几何图形》的相关内容，在教学中组织学生利用不同的图形绘画各种图案，也可在轴对称图形教学中组织学生进行剪纸操作。这样既可以提升学生的学习兴趣，也使学生充分理解知识。
1.2动手操作可以扩展学生的思维能力
在小学数学的课堂上，当老师不断地培养学生的动手操作能力，让学生通过自己的双手、自己的付出，最后探寻到最终的正确结果，那样会将这段记忆深刻地留在小学生的脑海中，甚至大大增加学生对数学知识的理解能力。而学生在探寻结果的过程中还可能发现同一个问题的不同结果或者是不同思路，每个人对同一道数学题的不同理解，可以给学生提供另一个不同的解题视角，就是拓宽学生的做题视野，扩散小学生的思维能力。这种能力的培养即便是以后升入更高的学府也是能够受益匪浅。
1.3锻炼学生动手实践能力，增强学生的记忆
动手操作实际上就是让学生实际体验数学知识的归纳过程，并了解其应用方法。在教学过程中会通过实际操作，可加深学生对知识的记忆。利用动手操作学生可以对知识形成深刻的体会，在理解的基础上加深记忆。如在几何图形的相关章节中关于图形的面积公式的相关内容，学生理解记忆较为困难。利用动手实践学生可以加深对面积公式的理解，强化其对公式的记忆。如在讲解梯形面积公式时，学生自己制作一个梯形模板，通过动手操作可将其分隔重组成等高的矩形。由矩形的面积公式＝底×高，推导出梯形面积＝１／２（上底＋下底）×高。学生自己动手操作可促进学生对知识理解力的提高，加深对知识记忆。
2小学教学课堂教学中提高动手操作的有效方法
2.1掌握熟练的操作方式
教师在数学教学中可以适当结合教学工具，提高教学效果，但是也要注意工具运用的方法，使学生懂得如何操作学具，如何提高学习效率。例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可让学生在规定的时间内利用小木棒摆出图形。之后，教师让学生用加法来表示自己用了几根小木棒。学生的结果是不同的，如3+3+4、5+4+3+3等。从反馈的结果来分析，很多学生在操作中并没有只摆出同一种图形，主要原因是学生没有听清教师的布置要求就开始操作。若以这样的方法让学生去探究乘法的意义，也达不到任何效果。这个课例涉及了教师在运用学具之前的指导问题。教师要明确教学目标，让学生知道我们要做什么、怎么去做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，学生才能在脱离了学具之后也能留下深刻、清晰的印象，从而不断提高自身的创新能力、分析能力以及数学综合能力。
2.2在运算中培养学生的动手操作能力
在小学数学中，最多的学习内容就是计算以及九九乘法表的学习，而学生的运算能力也是关系数学成绩的重要内容，在小学数学中，这些运算题型一般较为简单，因此老师可以根据各个阶段的学生的学习和接收能力创建一些新型的动手操作小活动。例如年纪较小一点的一、二、三年级的小学生可以让自己动手进行九九乘法表的个性创作，将每一个阿拉伯数字展现出属于他们自己的特殊意义，还可以根据作品成果实行奖励制度，鼓舞小学生的积极性。而针对三年级以上的学生可以让他们自己在家里找工具、材料用以手工作品的制作。做一些相对应的数学课程的内容，让学生自己动手粘贴、剪裁，比如需要用到的圆柱体、椎体、圆球以及一些多边形的小模型。这样一来，让小学生自己动手操作将要学习的数学模型，可以完全激发起小学生的学习兴趣，还能让小学生激起学习主动性。
2.3选择适当的教学时间，进行适时的实践指导
与其他年龄阶段的学生相比，小学生对于数学学科的了解是比较少的，但是，小学生们的思维是非常活跃的，而且他们的求知欲和好信心也极为强烈，对他们进行发散性思维的培养与发掘是非常容易的。小学数学学科对于小学生们有着较高的要求，掌握数学的基本思想和解题方法是最基础的要求，在这个基础上，适当地加入一些具有思维发散性的元素，能够在很大程度上增大小学数学课堂的思维量。在这个过程中，教师要高度重视对于小学生动手实践操作能力的培养，选择合适的教学内容，进行动手实践操作教学的渗透，同时也要注重对于动手操作时间的选择，并对学生们进行适时的实践指导，提高小学生们进行动手实践操作的效率。在适当的时间进行动手操作实践的教学，能够向小学生们明确小学数学课堂的教学重点，因此，教师要学会选择恰当的时间进行动手实践操作的教学，并进行恰当的实践指导。比如，在进行有关平行四边形和梯形的教学时，教师可以先对平行四边形和梯形进行简单的介绍，再让学生们自己进行面积运算公式的推导，在他们进行推导的过程中，教师要对他们进行恰当的指导，帮助他们攻克操作过程中遇到的难题。
2.4教师通过正确的评价激励促进小学生数学操作的有效性
目前，新课标要求的重点目标是关注学生的发展。新课标明确提出，教学评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，帮助学生在教学学习的互动过程中认识自我、建立自信。小学数学教师应该注意指导与评价的及时性，以教学活动过程中学生的具体表现作为评价的依据，不能单单以最终结果论成败，小学数学老师应该采用多元的评价方法引导学生自评、互评和他评。能够做到巧妙地引导学生，激励学生更好地参与教学实践操作活动。在正确的教学评价的激励和自信心培养的基础上，让小学生能够在数学动手操作活动中学习，在活动中得到全面发展。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学中开展动手实践操作，能够在很大程度上提高小学生们进行数学学习的效率，同时，小学生们对于数学学科的兴趣也能得到极大的激发。因此，在进行小学数学的教学时，教师要高度重视课堂的动手实践操作，采用多种多样的教学方式，为学生们营造轻松愉悦的学习氛围，让学生们能够带着兴趣进行学习，不断地进行思维的发散与创新。
参考文献：
[1]钟荣华.小学数学课堂应加强学生的动手操作能力[J].文理导航（下旬），2018（12）：23+28.
[2]刘丽芹.如何在小学数学课堂中加强学生的动手实践操作能力[J].试题与研究，2018（34）：144.
[3]李敏.动手操作在小学数学教学中的重要性及应用[J].小学生（中旬刊），2018（12）：50.
[4]万春红.小学数学课堂动手能力培养的实践策略[J].好家长，2018（71）：66.
[5]申晓利.小学数学课堂中学生动手操作能力的培养[J].数学大世界（中旬），2018（07）：52.
论文作者:魏翠平
论文发表刊物:《基层建设》2019年第11期
论文发表时间:2019/7/5
标签：操作论文; 学生论文; 小学数学论文; 小学生论文; 教师论文; 能力论文; 学生们论文; 《基层建设》2019年第11期论文;