美是我们生活的组成部分。美不仅是存在于文学艺术、大自然及现实生活之中，而且也体现在实验性及逻辑性极强的自然科学——化学之中。化学中的美是一种科学的美，是一种和谐、严谨、直观的美，我们应努力去发现它们。化学中的美育就是要用审美的眼光审视和进行化学教学，它就是高效创新教学中的“催化剂”。化学在教学中应做好美育，下面是我的一点看法：
一、教学是一门科学，也是一门艺术。我们老师既是学习的引导者、合作者，也是参与者，一个优秀的老师在教学中应用优美的语言、自然大方的教态创造出美的意境、和谐的气氛，并对学生加以引导。这对学生而言无疑是一种美的享受，只有这样才能激发学生的学习兴趣和进行科学探究。美育是由美学家席勒在他的《美学书简》中提出来的，它指“艺术教育”，是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。在教学过程中，教师既是审美主体，又是审美客体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆化学教师不仅要不失时机地抓住学科所呈现的美加以阐释，而且教师自身要不断展示美、创造美，使学生既获取知识、培养能力、发展智力，又得到审美快感，情操得以升华。
二、美育在化学教学中起着重要的作用。在化学教学中我们要注重挖掘教材中的美育因素来激发学生主动接受熏陶，启迪聪明和智慧，塑造他们美的心灵，进而培养学生的爱国主义情感。我们必须充分挖掘化学中的美，这样才能促进人格完善，实现人的全面发展。因此美育是贯彻普通教育目标的一个重要部分，也是加强素质教育、全面提高教育质量、迎接新世纪的必然要求。
三、化学教学中实施美育要有技巧。若把美育仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是误区，既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。作为一名化学老师，课堂语言应讲究艺术，力求语言美、意境美；叙述过程要清晰完整、亲切动听，化学术语要准确无误，表达化学规律要简练准确、说服力强；演示化学实验要操作正确、现象明显、设问到位，说明现象要机智风趣、生动形象、富有感染力。这样，在学生的整个认识活动中都渗透着美的因素，给学生以美的熏陶，就能让学生在愉悦的氛围中学到知识。
四、美育即审美教育，作为审美客体在化学学科中是普遍存在的。美育在化学教学中，涉及各种美：不同物质的不同颜色、形态，如淡黄色的氯化铁中加入无色的氢氧化钠时就立即产生红褐色的氢氧化铁，显示出一种直观的美；元素周期律反映了元素之间随核电核电荷数的增加，其性质也呈现周期性的变化，显示出一种和谐之美；小如珍珠、玛瑙的晶莹宝贵，钻石、宝石的璀璨夺目，各种物质的斑澜色彩、美丽光泽，大到石笋、钟乳石的鬼斧神工，祖国山河的壮丽多姿、地大物博，它们既体现了自然美又蕴含着科学美；许多物质的合成、化学规律的发现，以及化学物质在社会和生活实践中的应用，都展示了学科的社会美。紧紧抓住这些美加以展示或描绘，既可加强教学直观性、激发求知欲，又可启迪思维、愉悦心灵。从钻木取火到飞向太空，从人工合成牛胰岛素到试管婴儿，从炼丹术到人造金刚石……正是化学科学不断发展的过程。
因此，化学教学不仅要渗透美育，还要运用好美育的手段，提高教学质量，培养学生的科学素养，实现高效课堂。
论文作者:刘 婧
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第166期
论文发表时间:2014-1-25
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