应用型本科经管类实践教学考核研究综述
重庆大学城市科技学院 邓丽纯
摘 要： 实践教学是应用型本科院校重要的教学环节，教学考核是实践教学的重要环节，构建有效的实践教学考核体系是提高实践教学效果的必然要求。从实践教学考核目标、考核内容、考核方式、考核实施保障等方面对实践教学考核研究进行综合评述，为经管类实践教学考核研究提供思路。
关键词： 实践教学 经管类实践教学 教学考核
一、引言
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中，将“高等教育大众化水平进一步提高”作为战略目标之一。应用型本科作为该战略的主力军，围绕着社会对人才的实践能力和创新、创业精神的要求，构建了从课内实践到课外实践以及校外实习相结合的实践教学体系。实践教学已成为学生将理论联系实际、储备科技应用知识、提高技术和素质水平的重要阵地。而实践教学体系的重要部分——实践教学考核体系，对人才培养的应用型方向发展发挥了引导、监控、规范、保障、提高和开拓的作用。完善科学的实践教学考核体系延伸并引导实践目标，保证和提高实践效果，同时对师生及实践教学管理均起到促进发展、反省创新的作用。
目前全国各地应用型本科院校经管类跨专业综合实训开展得日趋火热，但缺失能与之匹配的实训考核体系，实践教学考核体系的理论研究与实践应用均亟待改革。因此，加强对应用型本科经管类实践教学考核的研究很有必要。
式中：C为NaOH标准溶液的浓度(mol/L)；V1为滴定试液时NaOH消耗标准溶液的体积(mL)；V2为空白试验时NaOH消耗标准溶液的体积(mL)；0.06为酸的换算系数，以醋酸计；0.500为取样的重量(g)。
二、文献梳理
梳理已有文献，关于实践教学考核的研究主要包括以下几个方面。
以SPSS21.0统计软件包进行数据分析，计量资料以（±s）表示，组间比较采用t 检验；计数资料组间比较采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
评价方式应多样化，实现多种考试方式相结合。杨桂娟（2014）、刘丹丹（2015）、李冰洁（2017）等均认为，从校内考核的单一性到深入校内外构建实践教学的操作考核策略，建立能够比较客观考核学生操作技能和全面评定成绩的新方法，充分发挥实验课、实习、实训、课间见习的能动作用，从而促使学生实践能力的全面提高。把学生的兴趣引入到重视基础实验技能的训练上来。不少研究指出实训考核应打破传统教考模式，准许实训教师有更多开放的理念、进行大胆的创新。让教师从课堂、教具、学生的传统教学空间，转向生产空间、生产线、专门人才的行业化实训基地；让教师从考场、校规考规、试卷的校园考核方式，转向行业约束和规范、模拟行业管理和考核制度的应用型人才操练模式。
诸多学者认为，实践教学考核内容应包括专业技能考核和专业素质考核两个方面，课程考核过程中参考企业操作标准，校企制定操作过程量化考核标准。盖克荣、程聪（2015）认为，考核内容应多面化，实现理论与实践整合，技能与作业态度结合。教学除了要培养学生知识技能，还要重视培养学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等。
2.关于实践教学考核方式、方法的研究。目前相关研究均认为，实训考核形式应注重过程考核，实现形成性与终结性考核相结合，避免以往只重视结果考核的终结性评价的片面性，为了全面评估学生的学习情况，考评时既要关注学生在知识与技能方面的掌握情况，又要关注学生在实践过程中的表现。应更关注学生的需求、情感、思维、价值观等，采用多种渠道、从多个角度进行考核，如单元任务考核、小组考核、课外学习考核、期中考核、期末考核等，以全面激励学生成长、进步和发展。蒋梅（2012）、郭庆、海莺（2017）等认为，在考核过程要将量性评价和质性评价相结合，建立由学生自评、互评，校内专业教师、企业教师等为主体的综合评价体系。
1.关于实践教学考核目标、内容的研究。应用型本科实训考核目标的制定需依据应用本科培养目标的特点，面向当地行业，在制定实训考核目标时应引入行业标准（潘懋元、吴玫〔2003〕，王鑫昕〔2017〕）。德国应用技术大学从20世纪90年代就提出了培养学生的综合职业能力的教育目标，为实现该教育目标，应用技术大学采取了各种具体措施，从人才培养方案的系统设计到学习领域课程的开发，从学习情境的设计到教学方法的选择，学校把专业课程设置、实施、考核等环节制订成一整套完整科学的方案。王鑫昕（2017）通过对当地主要企事业单位的调查走访，广泛征求行业技术人员、专家及管理层的意见，梳理出与生物技术专业对口的当地行业，通过进一步走访典型企业，了解这些行业其生产、经营、管理的工作规范和技术管理、技术水平、技术等级及高科技要求，并依此总结归纳该行业所需专门技术人才的基本素养，制定了生物技术专业相应的实训课程考核目标，并概括为：夯实专业基础，强化专业技能，提升职业素质，激发学生的创新与创业热情。杨 李、马桂芳、孙金霞（2017）等认为虽然学生实践教学考核评价是个传统的研究问题。然而，随着实践教学改革，与之适应的学生考核评价标准也需要进一步研究与实践。
为贯彻落实《国家信息化发展战略纲要》《“十三五”国家信息化规划》《全国司法行政“十三五”发展规划》，全面推进司法行政信息化建设发展，司法部于2017年7月12日发布的《关于印发〈“十三五”全国司法行政信息化发展规划〉的通知》（司发通［2017］75号），明确提出司法鉴定管理信息化的管理要求。因此司法鉴定机构信息化建设是响应国家司法行政信息化发展的要求。对于紧跟司法行政管理政策，提高机构鉴定质量和效率，增强鉴定机构管理和服务能力，促进信息公开和社会监督，具有十分重要的意义。
4.经管类跨专业综合实训考核严重稀缺。现有研究成果只有几篇相关的论文，仅是浮于表面的研究尝试，没有深入系统的针对经管类跨专业综合实训考核的相关研究成果。
她特意以天葬师进行称呼——虽然对方还没有真正成为天葬师——目的是提醒对方，某种程度上，你代表的并不是你自己，你要注意在公开场合的言论。
通过阅读分析实践教学考核相关研究成果，不难总结出目前我国实践教学考核研究趋势。
三、研究评述
应用型本科应建立由实习单位、用人单位和行业团体及往届毕业生共同参与的实训考核评价反馈体系。通过校外的直接参与考核或对方案本身的评估，对实训方案进行逐年循序渐进的调整和改进。地方应用型本科院校要注重对考核结果的梳理和分析，通过考核结果反馈报告将学生分成不同的层次，因材施教、因人施教。在基础课程和实践能力等各个方面对不同程度的学生提出不同的要求，更加充分激发全体学生的学习积极性。教师在教研活动中注重以学生为主体、正视个体差异，既注重学生的自身实际和自我评价，又确保不同学生能够获得符合自身特点的发展，发挥课程考核改革的成效。
当今，数字出版物越来越受人关注和青睐，数字阅率整体上升迅猛，各家出版单位竞相朝这个方向发展，究其原因是它的优势所趋。数字出版物最突出的优点是便捷、环保，这一特点非常符合现在社会的发展理念。数字出版物给读者带来的便捷是有目共睹的，相对于纸质图书，其成本低、存储量大、携带方便，深受广大读者的喜爱。对出版者而言，电子图书可以实现零库存，减少了人力、物力、财力，从而节约了成本。
2.越来越重视过程考核。在应用型人才培养教学理念的指引下，近年来我国高校实践教学越来越重视对学生实训过程中的实操能力、职业素养、创新能力提升方面的考核，而不仅仅限于对实践结果的考核。
1.强调考核目标与社会人才需求对接。国内各高校近年来开始采取各种途径，以求达到实践教学培养目标与社会人才需求一致，实践教学考核目标也开始引入社会行业、岗位人才需求标准。
3.考核对象单一。现有研究成果几乎都是针对学生实践课程成绩的考核，缺少对实践教学主要参与者——指导教师和实验室技术与管理人员的考核，没有系统的考核体系，难以发挥实践教学应有的效果。
3.关于实践教学考核实施保障、效果反馈方面的研究。教学管理的规范化是确保教学质量的关键，也是进行教学考核与评价的基础。王顺武（2006）他们在完善改革实训课程考核工程中制订了包括实验室建设规划、实验室管理暂行规定、实验技术人员及实验教师实验指导规范、实验人员岗位职责、学生实验规范、实验技术人员及实验指导教师考核办法、学生实验成绩考核评定办法及实验教学质量调查与实验教学信息收集制度等在内的多角度、全方位的实验教学考核管理规范，并将这些管理规范始终贯彻于会计模拟实验教学之中，保证了实验教学的有序进行。荣瑞芬等（2011）认为，为使平时成绩考核评价体系实施顺利，实施前要做相应的准备工作。一是与学生交流，让学生认识到平时成绩考核的重要性和意义，重视实践课程的学习。二是对学生每次实践项目平时成绩考核进行制表，以便在实践教学中做详细的评价记录，最后统计得出平均成绩。胡善风等（2016）认为，课程考核改革的实施离不开完善可行的课程考核监督体系。地方应用型本科院校可以通过召开课程考核改革研讨会，组织专题教学沙龙等方法，监督课程考核改革的质量；同时通过对课程考核改革监督，反馈各个阶段的改革成效，逐步加强宏观调控，建立激励机制，强化教学管理，将课程考核改革工程纳入质量工程，为课程考核改革顺利实施提供有效保障。
四、启示
应用型本科院校经管类实践教学考核办法，尤其跨专业综合实训的考核，远远达不到应用型人才培养目标的要求。应重点解决以下问题。
1.建立以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，以增强学生的择业竞争力和岗位适应性为目标的实践教学考核体系。
2.有效的监控和规范实践教学的实施。扩大实践教学考核对象的范围，将除学生之外的实践教学主要参与者——指导老师、实验室管理人员与技术人员纳入考核对象范围内，进一步提升实训基地、实验室的有效管理。
3.保障和提升实践教学的效果。转变观念、累积沉淀、改进创新，制定出一套重视学生实践过程考核、特色鲜明、效果突出的应用型人才实践教学考核具体办法，保障和提升实践教学的效果。
4.通过完善考核体系，促进教学方法和人才培养模式的改革。
参考文献：
[1] 潘懋元，吴 玫.高等学校分类与定位问题[J] .复旦教育论坛，2003
[2] 王鑫昕，耿 霄，叶 嘉，赵 昕.应用型本科实训考核方案的制定和思考[J] .实验室研究与探索，2017
[3] 张海容.德国职业教育对我院高职教育课程考核模式的启示[J] .北京劳动保障职业学院学报，2010
[4] 杨 李，马桂芳，孙金霞，李启松，黄思怡，史进方.项目化教学法在微生物学检验教学中的应用和体会[J] .卫生职业教育，2017
[5] 盖克荣，程 聪.基于信息化教学的课程考核方法改革实践[J] .职业技术教育，2015
[6] 蒋 梅.基于现代教学设计理论的法学实践教学设计[J] .教育研究，2012
[7] 郭 庆，海 莺，赵中华，刘 涛.基于创新实践能力培养的实验教学考核模式改革探索[J] .实验室研究与探索，2017
[8] 杨桂娟，陈兴云.工学结合模式下高职院校实践教学考核评价体系的探索[J] .工业技术与职业教育，2014
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[10] 李冰洁.微生物检验技术实践教学考核的改革与探索[J] .微生物学杂志，2017
[11] 王顺武，郭收库.会计模拟实验教学考核改革与实践[J] .会计之友（下旬刊），2006
[12] 荣瑞芬，李祖明，闫文杰.技术应用型实践课程学生考核评价体系的建立与实施[J] .职业技术教育，2011
[13] 胡善风，汪 茜，程静静.地方应用型本科院校的课程考核改革探索与实践——以德国应用技术大学为例[J] .国家教育行政学院学报，2016
文章编号： ISSN2095-6711/Z01-2019-06-0107
（本文系校级教改项目“构建大经管生态圈考核体系研究”的阶段性成果，项目编号：YJ1804；市级教改项目“构建大经管生态圈考核体系研究”的阶段性成果，项目编号：183125；教育部产学合作协同育人项目“基于‘大经管生态圈’的应用型人才培养理论与实践”的阶段性成果，项目编号：201701063057）
作者简介： 邓丽纯（1986—），女，汉族，湖南双峰人，硕士研究生，重庆大学城市科技学院讲师，研究方向：会计与金融、经管类实践教学研究工作
标签：实践教学论文; 经管类实践教学论文; 教学考核论文; 重庆大学城市科技学院论文;