区域建设幸福课堂发展老年教育的探索
谭丽华
（广州市番禺区广播电视大学，广东 广州）
摘 要： 纵观今天的成人学习，学员基本处于一种被动学习状态，学习积极性不高，参与率较低。要想改变这种现状，就必须突破传统思维模式，将社区教育的视角从“教”转移到“学”，引导学员从接受式学习转向自主式学习，从被动、单向的个体学习转向主动、互助的群体学习。番禺区老年教育的供给和需求严重失衡。多数老年人学习积极性不高，参与度低。引导老年群体主动学习，就要找到本地区老年教育的驱动力。开放大学可以发挥主导力量，将老年课堂的内涵结合幸福养老实践。培育老年学习共同体，长效延伸课堂，引导老年人进行主动互相交流的群体学习。
关键词： 老年教育；幸福课堂；学习共同体
国家发改委2016年3月18日发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》第十四篇第五十九章第四节提及：“推动各类学习资源开放共享，办好开放大学，发展在线教育和远程教育，整合各类数字教育资源向全社会提供服务”，“发展老年教育[1]”。这一发展规划正是番禺区老年教育发展的风向标。大力发展番禺区老年教育，不仅有助于我区传承“家有一老，如有一宝”的中华优良传统理念，有助于70后、80后、90后、甚至00后排除“老人包袱”的思想障碍，而且有助于我区提升老人健康水平、文化水平和精神追求，为我区实现教育强区、以及和谐社会的规划拧紧螺丝上紧发条。
一 番禺区老年教育发展的现状
借鉴国内外老年教育的发展经验[2]，根据番禺区实际社会状况，在现有老干部大学的基础上，发展成立更多的普惠性老年大学。番禺区老干部大学介绍2015年在读学员1000多人次[3]，相对于目前区内超过12万的老年人口，服务缺口还相当大。可以参考国外由高等院校创办第三年龄大学的做法，开展面授、远程和网络相结合的老年教育。英国开放大学有较成功的经验，曾有研究推测该校60岁以上的学生占全国同龄学生90%的比例[4]。在我区，广州老年开放大学番禺学院可以立足自身条件，尽量发挥作用，参照国外经验开展老年教育。
二 立足自身条件，开放大学建设幸福课堂发展老年教育
马克思说过“人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美[5]”。老年教育的根本目的在于马克思所说的个人生命追求，通过教育提升促进老年人的身心健康，鼓励老年人在经历退出主要的工作、家庭和社会角色后再次积极参与家庭教育和社会活动，再次奉献社会，重现自身价值，同时增强自身的幸福感。
乳腺癌是女性最常见的恶性肿瘤之一[2-3]，而转移是乳腺癌进展的最后阶段，同时也是乳腺癌患者高死亡率的主要原因[4]，导致超过90%癌症患者死亡。正常的乳腺上皮细胞通过一系列连续的变化包括细胞基因和遗传表观的改变与微环境的相互作用而发生恶变、侵袭、转移[5]。目前对于转移的相关机制尚未完全清楚。寻找有效的毒副作用小的抗肿瘤侵袭转移药物，对提高乳腺癌疗效、改善预后、提高生存质量，具有重要的理论意义和临床应用价值。中药黄芩素是一种广泛使用的中草药，研究发现黄芩素在体内外有广泛的抗肿瘤的作用[6-10]，因此本实验研究主要在于发现黄芩素抑制乳腺癌细胞肝转移的影响及相关的作用机制。
老年开放大学在推动老年教育发展过程中有着主导主体的潜力。《全国电大系统老年教育发展调研报告》中指出老年教育存在的主要问题，其中老年教育对象仍以老干部为主，基层、社区老年人较少[6]。老年开放大学番禺学院可以立足自身条件，将老年教育的内涵发展着眼于提升基层和社区老年群体的幸福感，铺开一系列普惠性的教学活动。
为老年人开设家庭教育课堂，灌输现代教育理念，可以减少代际沟通问题，更可使老年人在帮忙子女带孙成长或与全部家庭成员相处的过程之中获得成就感、价值感和归属感。所以对家庭教育课堂的安排需作为重点主线贯穿全部幸福养老系列课堂。音乐、书法、美术等课堂的补充，可以创造机会给老年人在艺术修养上相互交流，结识更多志趣相投的老年朋友。家庭和谐以及艺术体验从整体上促进人的情感升华，达到愉情悦性，陶冶性情，内外修心，健全人格的目的。
（一）健康养生课堂设计
在现实生活中一直恪尽职守地做一个小职员，却终生人在曹营心在汉；业余写作占用了生命的大部分时间，是他心灵的释放、精神的寄托和生命的延伸，却在最后要求烧毁所有的作品；想要对抗父亲来宣告自己的独立和存在，却最终在“爱”和“惧”中痛苦不堪；想要得到爱情完成婚姻来做最后走出洞穴逃离父亲的尝试，却中途流产，如同弱者一般地放弃和退缩。卡夫卡在精神上显然是不够强大的，他从来都不曾有过强大果断的否定，割裂或弃绝。童年时代缺少的父爱也许某种程度上造成了卡夫卡在人格精神上的流离失所，而卡夫卡后来对于父亲、写作、婚姻三者的关系都表现出了，他始终无法长大成为“家长”或者“成人”。
积极的身体锻炼对于老年人部分消极情绪的改善具有一定的积极意义。健康养生课堂可以安排太极拳、八段锦等导引保健功的传授，可以适当缓解紧张焦虑、愤怒敌意、疲劳感和慌乱的情绪[7]。还可以普及老年人容易掌握，比较关心的养生知识。
（二）内外修心课堂设计
老年教育的内涵发展，需着眼于充实的课堂设计，以促进老年人群的精神生活质量的提高。老年人群的精神生活质量不高，原因主要由健康问题困扰、家庭关系摩擦和社会地位下降引起。将老年教育与幸福养老结合起来，可以从三个不同层次设计幸福养老系列课堂。第一个层次的课堂内容主要在于“健康养生”，第二个层次的课堂内容主要在于“内外修心”，第三个层次的课堂内容主要在于“价值提升”。幸福养老系列课堂的设计确立老年教育的内涵发展。
术后复查X线片及CT扫描，按照Matta影像学评估标准：解剖复位2例，满意复位4例，不满意复位2例。所有病例均获得1～2年的术后随访观察。术后1年采用改良的Merle d'Aubigine和Postel评分系统评定髋关节功能：优5例，良2例，可1例。所有患者无神经血管损伤发生，无伤口感染。无1例发生内固定断裂。典型病例见图1。
（三）价值提升课堂设计
汪国新说过，老年期是生命成长最重要的时期。价值提升课堂的引入，是老年人获得生命成长的很好的一个切入点。价值提升课堂的内容，可以安排防骗招数、理财知识和一些简单技能的培训。
三 老年教育幸福课堂的长效延伸
2010年，汪国新提出一种新的成人学习方式，基于“社区学习共同体”的学习。“社区教育互助共同体”是指在社区内任何一个普通成员，基于共同的兴趣、爱好及学习需求，在平等、互助的原则下，通过社团形式进行学习的一种学习组织。它的培育是一个自下而上的过程，通过引导和培育，使原有松散、不自觉的社团发展为相对稳定、自觉学习的学习共同体，并以最草根的方式扎根于每一个社区，其民间化的草根学习方式，激活成人学习的内在需求，找到了一个学习确定性和自由度的最佳契合点，从而提高成人学习兴趣与效率[8]。老年教育的开展和延伸有赖于学习共同体的培育和交流。开放大学番禺教学点可以尝试采取翻转课堂[9]的形式促进老年学习共同体的培育。以老年学习共同体为平台，举办友谊比赛、交流晚会等形式，让学习共同体活动更规范，更有秩序，使幸福养老系列课堂在老年群体自主融合的带动下得以长效延伸。并发挥提升番禺区文艺文化整体水平的作用。
四 结语
老年人随着年岁增长有充裕时间可以践行终身学习；终身学习可以提高自身身体和文化素质从而使自己成为真正受社会敬重的老人。驱动机制中发展老年教育的三个渠道相互作用，相互驱动，将使番禺区老年教育的服务范围不断深入扩大；开放大学发挥主导作用开展三个层次的幸福养老系列课堂丰富老年教育的内涵，将使老年人的生活继续精彩；社区老年学习共同体的培育和扩展，发挥提升番禺区文艺文化整体水平的作用，亦将成就番禺区和谐社会建设的美好愿景。
参考文献
[1] 中华人民共和国国家发展和改革委员会公告[J].招标与投标 ，2018，6(10)：17.
[2] 张雪燕.基于有效教学的老年教育教学研究[J].中国成人教育 ，2018(07)：87-90.
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[4] 《全国老年教育发展规划(2016-2020年)》远程教育课题组，张少刚，张益彬，王伯军，谢来义，李薇，殷双绪，孙江涛，常万新，冯鸿滔，宋力岩，郑青，谢平，王青培.全国电大系统老年教育发展调研报告[J].中国远程教育，2015(09)：61-70+80.
[5] 汪国新.基于“社区学习共同体”的学习——一种新的成人学习方式[J].中国成人教育，2010(12)：5-7.
[6] 张庆华.马克思恩格斯人的全面发展思想及其当代价值研究[D].苏州大学，2010.
[7] 王英.中外老年教育比较研究[J].学术论坛，2009，32(01)：201-205.
[8] 毛志雄.北京城区中老年人身体锻炼与心理健康的关系──情绪维度的研究[J].北京体
[9] 朱海金.构建师生幸福课堂的策略研究[J].教育现代化 ，2017，4(19)：71-73.
本文引用格式： 谭丽华.区域建设幸福课堂发展老年教育的探索[J].教育现代化，2019，6(47)：294-295.
doi： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.47.138
基金项目： 本文系幸福养老课堂的设计与实践研究，课题类别：广州市广播电视大学2019年科研基金项目“社区教育、老年教育、教师继续教育”专项（项目编号：2019KY07）
作者简介 ：谭丽华，女，汉族，广州番禺，硕士，讲师，研究方向：老年教育。
标签：老年教育论文; 幸福课堂论文; 学习共同体论文; 广州市番禺区广播电视大学论文;