内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗第六中学 015400
“引导学生学会学习，学会思考”，这既是历史课程标准对教师的要求，也是教师在教学中应该努力追求的目标。那么，在教学过程中，我们如何达到这一目标呢？其中最为有效的策略就是加强对学生学习方法的指导，使学生真正具有自主学习的能力。然而学生自学能力的培养和自学习惯的养成，需要从教师引导学生自学开始。在历史教学过程中，教师如何引导学生自学，学生采用什么方式、选择什么内容来进行自学，达到什么样的效果才算最有效呢？下面我想就“如何引导学生自学才是最有效的”这一令人困惑而又必须面对的现实问题，谈谈自己的一点看法和平常的一些做法，以起到抛砖引玉的作用，从而达到共同学习、共同提高的目的。
学生自学就是强调学生在学习过程中的主动参与。学生自学能力的培养和自学习惯的养成，需要一个相对较长的过程。在这个过程中，离不开教师的引导和示范作用。从教与学的关系来看，整个教学过程就是一个“从教到学” 的转化过程，即学生从依赖到自主学习的过程。在这个过程中，教师要慢慢地、循序渐进地把方法教给学生，让学生学会读书，学会学习，让教师的引导作用不断转化为学生学习的能力。那么，在历史教学过程中，教师如何引导学生自学才是最有效的呢？
一、要有明确的自学目标和学习时间的保证
学生进行自学，并不等于教师可以进行放羊式的教学。学生在自学时，教师要根据课程标准和学情制定明确的学习目标，即学生在自学过程中，需要解决哪些基本问题，要培养什么能力，在这个过程中如何体验历史感悟。有了自学目标后，学生的自学便有了方向，学生可根据自学目标的要求进行自学，可以减少学生自学过程中的盲目性。
同时，学生在进行自学时，必须要有学习时间的保证，即在限定的时间内解决限定的问题。学生在自学时间范围内，从学生自己的实际出发，动手、动脑去寻找、发现和解决有关问题，使学生真正自主地拥有一片广阔的学习空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、教师如何设计自学指导题
教师在设计自学指导题时，要注意哪些事项呢？
1.自学指导题的设计要面向全体，具有层次性。自学指导题的设计要适合学生的认识水平和心理发展水平，要由浅入深，由易到难，具有层次性。同时，我们必须承认差异，对不同程度的学生做出不同的要求，明确标出哪些题目是全体学生必须做的，而哪些题目又是有能力的学生选做的， 使学生在整个自学过程中都有事可做，都感觉到我能解决某些问题 ，具有成就感和成功感，学生的自信心会逐步增强，学生自学的兴趣就会被慢慢地调动起来。
2.要有预见性。教师要充分地分析和把握学生情况，科学地预见到哪些问题学生通过自学可以解决，还有哪些问题暂时无法解决，教师要采用什么方式进行引导；同时，教师要认真研究教材和学生掌握知识的程度及认识水平，预测学生在自学过程中可能 还会提出哪些问题，我们该如何应对。
3.要注意培养学生的能力。在学生自学过程中，教师要结合具体问题，有针对性地培养学生解决问题的能力；同时要注意培养学生自学的能力，养成自学的习惯，使学生逐步减少对教师的依赖，达到学会学习的目的。
4.要注意态度、情感、价值观体验与感悟。在学生自学过程中，教师要有意识地引导学生体验与感悟历史，关注现实与人生，使学生做到“立足历史，关注现在，放眼未来”，实现由历史到现实、再到未来的跨越。
三、学生如何进行有效自学
在学生自学过程中，通过什么方式，达到什么目的才算有效的自学呢？在教学过程中，教师要营造适当的学习环境，帮助学生有效地进行自学。我采用的方式是：自主学习与合作学习相结合，共同探究疑难问题。学生可以通过自学独立完成的，鼓励学生尽量独立完成，最大限度地激发学生内在的学习动机；学生略有疑难的问题，采用自由分组与教师指定分组相结合的方式，共同讨论疑难问题，由小组代表整理、归纳本组讨论的要点，进行课堂交流；对于难度较大，需要共同探究的问题，教师要给学生提供探究的广阔空间，从而培养学生的能力。
四、教师如何引导学生进行有效的学习
学生的自学过程，就是知识的迁移、内化过程。在学生自学过程中，始终离不开教师的引导。首先，在学生自学时，教师要巡回查看，发现学生有疑惑或困难的地方，教师就要向学生提供解决疑难问题的有关方法或线索，并且让学生在解决问题的过程中，自己去领悟总结学习的思路与策略，从而促进学生将其所得能够推广应用到各种新的问题情境，使学生加深对知识的理解，实现知识与技能、方法与过程的广泛迁移，从而发展学生的能力；其次，要充分注意知识要点的归类与整理，注意培养学生的归纳、概括的能力；再次，教师要让学生总结出自己的一套学习方法，进行学习方法的推广与交流，使学生能够掌握学习方法，真正具有自学的能力。
五、教师如何检测学生的自学效果
教师通过什么方式来检测和了解学生的自学效果呢？我采用了两种方式来解决这个问题。第一种方式是让学习 小组长、历史课代表共同把关，检查学生自学完成的情况，由各组写出本组共同存在的问题，交给课代表，然后由课代表交给教师，教师再有针对性的进行指导与点拨。第二种方式是教师随时抽测自学指导题的完成情况，检查知识要点的整理情况，让学生写出疑难的问题，迅速地反馈给教师，教师再进行整理，采用集体辅导与个别点拨相结合的方式，解决有关疑难问题。
总之，在引导学生自学过程中，教师引导学生的是自学方法，着力培养学生的是自学的习惯，使学生最大限度地获得自学的能力，从而达到有效自学的目的。
论文作者:邢燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
标签：学生论文; 教师论文; 过程中论文; 能力论文; 引导学生论文; 方式论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2016年5月总第191期论文;