由于初中是中学的初级阶段，学生年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长、崇拜老师到寻找自我、力求摆脱外在束缚的转型时期，所以在工作中就必须更加耐心、细致，循序渐进，讲究策略和技巧。在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着工作方法，有成功，有失败。下面的几点，我认为是较为成功的方法：
一、保护学生的自尊心
班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好、成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。人本主义心理学家最知名的一位是罗杰斯，他认为在我们每一个有机体身上，在任何程度上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么，这种自由运行的条件是什么呢？罗杰斯根据临床治疗的经验认为必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能不断实现、不断变化、不断提高。经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面通过老师的外在帮助内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
二、培养干部，学生自己管理自己
现在的中学生具有生理上早熟、个性心理开放、独立意识强的特点，他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在预备年级接班之初，我拿到学生档案，发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现、好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，必须加强检查，并及时修正。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。
三、言传身教，身教重于言教
较高中学生而言，初中学生更好模仿，不过要务必使他们“择其善者而从之，其不善者而改之”。
首先，要求学生做到的我先做到。比如在校内出勤与校外活动，要求全班同学几时到，我一定准时到达，并及时清点出勤情况；学校要求学生的行为规范，我也率先做到。
其次，对学生讲诚信。我的理解是：诚信是为人之本。多年的工作经验告诉我们，现阶段的学生无论生活还是社会经验，已具备了相当的判断是非的能力。我以个人的一言一行、日常交往，对他们都能产生不可估量的影响。只有以诚相待，才能得到他们的信任和接纳，才能使我们对他们的关爱自然地流进他们的心田。特别是我们的工作失误时，及时自我批评，反而会取得更多更大的信任。
第三，与学生交流尽量坦诚布公。初中学生完全理解谁对他好还是不好，但在具体的问题上，他不一定能完全明白老师的良苦用心。这时老师就应该敞开心扉，把你这样做的原因告诉他，让他站在老师的角度上想，站在全体同学的利益上想，心与心的交流，最终教育定会成功。
四、赞美老师
小学生最崇拜老师，初中学生对老师的信任感有所下降，所以要经常强化尊师教育。只有学生爱老师、信任老师，他们才乐于接受老师的任何教育。
我经常利用各种时间以各种形式让学生大谈特谈我班任课老师的优点，让学生爱戴老师。每个老师接任我班课时，我都要把这个老师介绍给学生，使同学们充分地信任老师，让同学们从心里乐于接受。看到各位老师的辛苦教学，我也不失时机地告诉学生。由于能相互理解，目前师生的相互满意度都较高。上学期，我班换了三个英语教师，学生仍然乐于接受，并积极配合老师教学。一个团结和谐的集体必须靠老师之间、师生之间共同营造。
与高中班级管理相比，我感到最困难的一件事是抓课堂纪律。我想了很多办法，如全班同学谈课堂纪律的重要性；对违反纪律的学生一遍又一遍谈话；对累计到一定次数的学生在我处写检查；干部记录课堂说话频率最多的同学，放学留下背英语、做数学；一学月下来全班每一个同学根据自己的课堂表现给自己打等级；屡教不改的同学每天中午到办公室反省等等。从预备年级开始我就长期坚持不懈地整顿纪律，虽说在各科老师大力支持下，我班纪律较为不错，但有时仍有涣散现象，这是做初中班主任的难题。初中学生的天性好说好动，使我至今也找不到长期使班级纪律保持良好的特效办法，只有在以后的工作中继续探索。
论文作者:姜 芬 张 波
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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