关键词：高中物理；高效课堂；构建策略
近年来，随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，新课程标准要求高中物理教育教学不断地改革和创新教学观念、教学模式与教学策略，构建高效课堂这一目标和任务的达成也变得更加紧要和迫切。然而，受传统观念的影响，目前高中物理课堂教学现状不容乐观，存在着诸多的问题和不足，严重影响了高效课堂的构建和课程改革的推进，阻碍了学生的全面发展。所以，高中物理教师应当顺应课程改革的基本趋势，积极地转换和革新教学思想，不断探索科学、创新的教学方法与策略，从而顺利构建起高中物理高效课堂。
一、营造良好的教学氛围，突出学生主体地位
课堂教学氛围通常可以直接影响到学生对学习的态度和情绪，良好的课堂氛围能够消除学生抵触心理，增强学生主动学习的兴致和意愿。因此，高中物理教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，肯定并突出学生的主体地位，以真诚的态度、亲切的话语同学生展开沟通和交流，鼓励学生表达自己的观点与看法，提出问题和质疑，进而构建融洽的师生关系，营造良好的教学氛围，消除学生抵触心理和消极情绪，促进学生的主动学习和主动参与。
例如，在物理教学中，由于教学难度逐渐提升，学生们的理解速度开始放缓，有些学生甚至很难跟上教学进度，这就导致学生们开始恐惧物理、排斥物理。所以，为了消除学生们的这一心理，突出学生们的主体地位，笔者改变了传统的教学模式，给予了学生们更多的反馈时间，同时鼓励学生们将自己的疑问提出来。通过笔者的调整，学生们的学习态度逐渐发生了转变，学生们更加主动的将自己的疑问提出来，面对学生们的疑问时，笔者都会耐心的对学生们进行解答。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过营造良好的教学氛围，突出了学生的主体地位。
二、利用多媒体辅助教学，革新知识呈现方式
多媒体教学作为一种信息化的教学方式，能够促进抽象知识的生动化、形象化，革新知识呈现的方式，使其更易于学生接受和理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，高中物理教师应当树立终身学习的观念，通过各种方式展开学习，提升自身的教学艺术和能力，从而巧妙地利用多媒体设备进行辅助教学，将物理知识以图像、动画或者短片等形式呈现和展示出来，营造出直观形象的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，帮助学生建立起抽象思维与形象思维之间的关联，进而切实有效地加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《动能和动能定理》这部分知识时，本节课程的学习内容是探究功与物体速度变化的关系，为了加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们播放了一个视频短片，视频中展示了龙卷风和风力发电的场景，通过视频内容，笔者再让学生们思考风可以转化成能量吗？根据视频的内容，学生们直接回答笔者的问题，能！这时，笔者再引出本节课程的重点内容，带领学生们进一步展开探索。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过利用多媒体辅助教学，革新知识呈现方式，加快了学生的理解速度。
三、注重物理生活化教学，强化学生应用意识
生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，只有实施物理生活化教学，才能够帮助学生理解知识内容，促使学生认识到学习物理的重要性，进而点燃学生的学习热情。所以说，高中物理教师应当积极拓展课堂教学的思路和范围，注意观察并搜集各种与学生的生活经验、已有体验相关案例、素材和资源，巧妙地融入到物理课堂教学过程中，创设生活情境，实现生活化教学，拉近物理与生活之间的距离，促使学生感受物理的实用性和现实意义，丰富学生的情感体验，进而强化学生的应用意识和实践能力。
例如，在教授《重力势能》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们学习重力势能的概念，为了强化学生们的应用意识，笔者结合生活实例展开教学。首先，笔者从生活中有关物理的现象进行教学，帮助学生们得出物理结论的方法，然后，笔者再进一步引导学生们展开探究。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重物理生活化教学，强化了学生的应用意识。
总而言之，构建高效课堂是广大教师教育教学的基本任务和根本目标，同时也是推进新课程改革的重要动力和有效支撑。所以，高中物理教师应当顺应改革的基本趋势，积极地转换教育观念和教学思想，通过营造良好的教学氛围、利用多媒体辅助教学、注重物理生活化教学等策略的运用，来推动物理课堂的改革，最终实现物理课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]章袁洋.高中物理高效课堂的构建策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):107.
[2]蔡本再.高中物理高效课堂教学的构建策略[J].课程教育研究,2018(33):183-184.
论文作者:朱忠明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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