关键词：初中音乐；互动式教学；教学措施
引言
每个人的生活中都离不开音乐，音乐对于每一个人都有其独特的魅力。人们在欣赏音乐的过程中，一千个人心中有一千个哈姆雷特。初中音乐教学的目的之一，就是培养学生音乐鉴赏能力、理解能力。传统课堂教学中，教师不注重与学生之间的互动，无法了解学生的理解程度，只是依据教学经验进行教学目标的传授，学生得不到真实能力的提升，因此，对于互动教学与初中课堂的融合，具有十分重要的现实意义。
一.初中音乐课堂互动教学的重要性
为有效加强互动教学，教师必须先了解初中音乐课堂教学中互动的本质内涵。音乐教学需要教师的引导，让学生们发挥主观能动性作用，积极学习音乐知识、认识音乐规律。正如新课程标准的要求，初中音乐教学的实质就是体现学生的主体地位，促使学生们主动学习音乐知识，发展音乐认知能力。这就需要教师向学生传递各种各样的音乐知识与信息，一旦学生接触音乐知识，就会通过大脑思维在原有知识的基础上识别新知识，找到音乐知识的联系，掌握并内化音乐知识。随着素质教育以及新课程改革的持续深入实施，提升学生综合素养是关键，音乐教学则是提高学生审美素养的重要途径。但是现阶段的初中音乐课堂教学忽视师生与生生的互动，主要原因在于创设情境时没有融入互动教学，或提问教学与课堂环境优化等过程缺乏互动性，不利于激发学生的音乐学习兴趣，提高音乐课堂参与程度，加强初中音乐课堂互动教学至关重要。
二.初中音乐教学中影响互动教学的因素
1.教师因素
在实际音乐教学中，教师主导课堂的各项活动，教师的个人教学方式、教学方法、人格魅力等都会对互动产生一定影响。教师上课时使用的教学方式是不是科学合理，直接影响学生对课堂内容的兴趣。教学过程中使用正确的教学方法，有助于提升课堂教学质量和互动效果。教师的人格魅力也是影响互动教学的因素之一，优秀的人格正面引导学生的学习兴趣，有助于提升教学质量。
2.学生因素
学生是互动教学的核心因素，学生因素主要包含理解因素和观念因素，这两点直接影响互动质量和教学效果，教师在互动过程中关注学生对所学内容的理解，及时给予疏导，对学生观念进行正确引导，体现出互动交流的现实意义。
三.初中音乐课堂互动教学的开展策略
1.改进教学方法
传统的“注入式”教学方式弊端显而易见，教师只注重知识的传授，不注重学生的主体地位，造成师生课堂互动几乎为零，学习效率提高不明显。所以，想要提高教学质量必须从教学方法上下手，首先，要打破传统教学模式的束缚，引进创新教学思维和教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师在教学过程中要善于建立多种多样的教学形式，提升学生学习积极性和探索新知识的欲望
2.利用信息技术创设有趣的情境
音乐课堂教学中，如果想让学生积极融入音乐活动中，教师需要构建丰富的教学情境，激发学生的兴趣，让学生和教师之间可以交流，沟通彼此之间的想法，使学生主动进入音乐学习活动中。教师可以使用生动的教学语言，把学生引入音乐情境中。教师可以使用多媒体，或者是选用教材中贴近现实的简谱例子，或者是相关的音像、音乐故事等，创设出具体的学习情境，让学生可以在观察、倾听和思考中，充分发挥主动性，迅速进入课堂教学活动中。
比如，在教学《香格里拉并不遥远》这首歌曲时，教师可以使用多媒体等相关的辅助性教学设备，为学生播放一些香格里拉的场景，吸引学生的注意力，使其能够主动进入学习情境中，在感受音乐的同时欣赏美丽的风景。教师在播放完《香格里拉并不遥远》的伴奏之后，可以让学生根据自己的经历和认知介绍一下自己心中的香格里拉。然后再通过播放歌曲范唱、教师伴唱及学生伴唱的方式，让学生进行赏析，教师可以提问：“为什么歌曲名称是并不遥远？”然后学生经过对歌词的理解和演唱，回答出这其中的香格里拉并不是单单指地方，更加指出了对故乡的热爱和向往，香格里拉是藏族人民心中的日月。在教学《青藏高原》时，教师也可以使用同样的方式，先使用多媒体技术，为学生呈现出青藏高原广阔的风景，然后让学生朗读歌词，做深入的分析和讨论，并且进行有感情的演唱，更深层次地感受歌曲的意境，感受藏族民歌的音节特点。在第二课时教学中，在学生了解我国的民族音乐特点之后，教师还可以使用多媒体播放视频，介绍更多的民族音乐文化，使其能够认识到我国民族的多样性和丰富性，以此引发学生的好奇心和探究欲望，使其更好地参与教学互动。
3.激发学生兴趣
初中生一般处于青春期的阶段，他们的性格往往过于敏感，很多时候，他们会害怕在课堂上说错话而被同学、老师笑话，所以很少在课堂上举手发言，这对于师生间的交流就产生了障碍，而教师在日常教学中，需要在音乐课堂上积极激发学生的兴趣，让他们在浓厚的学习氛围中感受到学习的乐趣，从而愿意参与到课堂互动中。首先，教师需在日常音乐教学活动中构建明确的教学目标，在课堂上确立教学主题，并结合学生的实际情况设置教学内容，教师需要清楚地知道，在课堂上学生才是教学活动的主体，应充分利用教学内容调动学生的积极性，让学生感受到音乐艺术的魅力；其次，教师在备课前需要做好准备工作，对学生的心理状态深入了解并采取针对性教学；再者，教师需要运用多样化教学手段提升音乐教学效果，甚至可以采取话剧开场白的形式提高学生的课堂参与度；最后，教师还要通过设置问题进行互动教学，善于利用问题引导学生充分理解音乐作品的内容，以便掌握音乐技巧。比如学唱《牧歌》时，教师可在课堂前三分钟播放乐曲《万马奔腾》，然后，引导学生回答乐曲中蕴含的情绪、独特乐器的音色、乐器所属民族，接下来教师再对学生的答案进行补充，从而引出马头琴的来历，这样就能在不知不觉中导入新课，让学生对音乐作品的背景产生浓厚的兴趣，进而激发他们学唱《牧歌》，感悟蒙古民族对祖国的热爱之情以及为倾听者带来的美好乐声。
结语
综上所述，随着新课标改革的不断深入，对音乐教学也提出了更高的要求，教学中不仅要让学生掌握基础音乐知识，还应让他们领悟音乐传递的魅力和艺术精髓。为了提高初中音乐课堂质量，教师应借助多媒体设备授课，加强小组合作学习和利用语言感染学生，采取多样化的教学方式及创设音乐教学情境，将音乐和学生的兴奋点有效联系在一起，实现高效教学的目的，提高学生音乐学习的效果，实现学生音乐学习的发展。
参考文献
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论文作者:韩云飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：互动论文; 音乐论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 课堂论文; 香格里拉论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;