论互动教学与初中音乐课堂的融合论文_韩云飞

论互动教学与初中音乐课堂的融合论文_韩云飞

摘要:进入二十一世纪以来,新课改的不断深入与推进,教师在日常教学过程中也越来越重视学生的主体地位。本文简要分析了初中音乐教学中互动式教学的优势,并通过激发学生兴趣、创设教学情境、创建互动式教学模式、开展新颖的教学活动等教学措施,提升初中生音乐的素养及鉴赏能力,以此提高初中音乐教学的整体水平,进一步落实素质教育的内容。

关键词:初中音乐;互动式教学;教学措施

引言

每个人的生活中都离不开音乐,音乐对于每一个人都有其独特的魅力。人们在欣赏音乐的过程中,一千个人心中有一千个哈姆雷特。初中音乐教学的目的之一,就是培养学生音乐鉴赏能力、理解能力。传统课堂教学中,教师不注重与学生之间的互动,无法了解学生的理解程度,只是依据教学经验进行教学目标的传授,学生得不到真实能力的提升,因此,对于互动教学与初中课堂的融合,具有十分重要的现实意义。

一.初中音乐课堂互动教学的重要性

为有效加强互动教学,教师必须先了解初中音乐课堂教学中互动的本质内涵。音乐教学需要教师的引导,让学生们发挥主观能动性作用,积极学习音乐知识、认识音乐规律。正如新课程标准的要求,初中音乐教学的实质就是体现学生的主体地位,促使学生们主动学习音乐知识,发展音乐认知能力。这就需要教师向学生传递各种各样的音乐知识与信息,一旦学生接触音乐知识,就会通过大脑思维在原有知识的基础上识别新知识,找到音乐知识的联系,掌握并内化音乐知识。随着素质教育以及新课程改革的持续深入实施,提升学生综合素养是关键,音乐教学则是提高学生审美素养的重要途径。但是现阶段的初中音乐课堂教学忽视师生与生生的互动,主要原因在于创设情境时没有融入互动教学,或提问教学与课堂环境优化等过程缺乏互动性,不利于激发学生的音乐学习兴趣,提高音乐课堂参与程度,加强初中音乐课堂互动教学至关重要。

二.初中音乐教学中影响互动教学的因素

1.教师因素

在实际音乐教学中,教师主导课堂的各项活动,教师的个人教学方式、教学方法、人格魅力等都会对互动产生一定影响。教师上课时使用的教学方式是不是科学合理,直接影响学生对课堂内容的兴趣。教学过程中使用正确的教学方法,有助于提升课堂教学质量和互动效果。教师的人格魅力也是影响互动教学的因素之一,优秀的人格正面引导学生的学习兴趣,有助于提升教学质量。

2.学生因素

学生是互动教学的核心因素,学生因素主要包含理解因素和观念因素,这两点直接影响互动质量和教学效果,教师在互动过程中关注学生对所学内容的理解,及时给予疏导,对学生观念进行正确引导,体现出互动交流的现实意义。

三.初中音乐课堂互动教学的开展策略

1.改进教学方法

传统的“注入式”教学方式弊端显而易见,教师只注重知识的传授,不注重学生的主体地位,造成师生课堂互动几乎为零,学习效率提高不明显。所以,想要提高教学质量必须从教学方法上下手,首先,要打破传统教学模式的束缚,引进创新教学思维和教学方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次,教师在教学过程中要善于建立多种多样的教学形式,提升学生学习积极性和探索新知识的欲望

2.利用信息技术创设有趣的情境

音乐课堂教学中,如果想让学生积极融入音乐活动中,教师需要构建丰富的教学情境,激发学生的兴趣,让学生和教师之间可以交流,沟通彼此之间的想法,使学生主动进入音乐学习活动中。教师可以使用生动的教学语言,把学生引入音乐情境中。教师可以使用多媒体,或者是选用教材中贴近现实的简谱例子,或者是相关的音像、音乐故事等,创设出具体的学习情境,让学生可以在观察、倾听和思考中,充分发挥主动性,迅速进入课堂教学活动中。

比如,在教学《香格里拉并不遥远》这首歌曲时,教师可以使用多媒体等相关的辅助性教学设备,为学生播放一些香格里拉的场景,吸引学生的注意力,使其能够主动进入学习情境中,在感受音乐的同时欣赏美丽的风景。教师在播放完《香格里拉并不遥远》的伴奏之后,可以让学生根据自己的经历和认知介绍一下自己心中的香格里拉。然后再通过播放歌曲范唱、教师伴唱及学生伴唱的方式,让学生进行赏析,教师可以提问:“为什么歌曲名称是并不遥远?”然后学生经过对歌词的理解和演唱,回答出这其中的香格里拉并不是单单指地方,更加指出了对故乡的热爱和向往,香格里拉是藏族人民心中的日月。在教学《青藏高原》时,教师也可以使用同样的方式,先使用多媒体技术,为学生呈现出青藏高原广阔的风景,然后让学生朗读歌词,做深入的分析和讨论,并且进行有感情的演唱,更深层次地感受歌曲的意境,感受藏族民歌的音节特点。在第二课时教学中,在学生了解我国的民族音乐特点之后,教师还可以使用多媒体播放视频,介绍更多的民族音乐文化,使其能够认识到我国民族的多样性和丰富性,以此引发学生的好奇心和探究欲望,使其更好地参与教学互动。

3.激发学生兴趣

初中生一般处于青春期的阶段,他们的性格往往过于敏感,很多时候,他们会害怕在课堂上说错话而被同学、老师笑话,所以很少在课堂上举手发言,这对于师生间的交流就产生了障碍,而教师在日常教学中,需要在音乐课堂上积极激发学生的兴趣,让他们在浓厚的学习氛围中感受到学习的乐趣,从而愿意参与到课堂互动中。首先,教师需在日常音乐教学活动中构建明确的教学目标,在课堂上确立教学主题,并结合学生的实际情况设置教学内容,教师需要清楚地知道,在课堂上学生才是教学活动的主体,应充分利用教学内容调动学生的积极性,让学生感受到音乐艺术的魅力;其次,教师在备课前需要做好准备工作,对学生的心理状态深入了解并采取针对性教学;再者,教师需要运用多样化教学手段提升音乐教学效果,甚至可以采取话剧开场白的形式提高学生的课堂参与度;最后,教师还要通过设置问题进行互动教学,善于利用问题引导学生充分理解音乐作品的内容,以便掌握音乐技巧。比如学唱《牧歌》时,教师可在课堂前三分钟播放乐曲《万马奔腾》,然后,引导学生回答乐曲中蕴含的情绪、独特乐器的音色、乐器所属民族,接下来教师再对学生的答案进行补充,从而引出马头琴的来历,这样就能在不知不觉中导入新课,让学生对音乐作品的背景产生浓厚的兴趣,进而激发他们学唱《牧歌》,感悟蒙古民族对祖国的热爱之情以及为倾听者带来的美好乐声。

结语

综上所述,随着新课标改革的不断深入,对音乐教学也提出了更高的要求,教学中不仅要让学生掌握基础音乐知识,还应让他们领悟音乐传递的魅力和艺术精髓。为了提高初中音乐课堂质量,教师应借助多媒体设备授课,加强小组合作学习和利用语言感染学生,采取多样化的教学方式及创设音乐教学情境,将音乐和学生的兴奋点有效联系在一起,实现高效教学的目的,提高学生音乐学习的效果,实现学生音乐学习的发展。

参考文献

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[4]申玮.创设教学情境,提高初中音乐教学效果[J].山海经(故事),2017(3):54-55.

论文作者:韩云飞

论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期

论文发表时间:2019/12/6

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