《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”而且，教材是教学的主要信息来源，是教师教学的重要依据。它还充当了连接教师和学生的桥梁。因此，在新课程的改革下，教师应树立全新的教材观,做到“用教材教”而不是“教教材”。那么，作为一名小学语文老师，应如何巧析教材特点，让课堂焕发精彩呢？下面，我来谈谈几点拙见。
一、紧扣“主题”，激发兴趣
兴趣是学生学习的重要心理动因。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣才有主动性和积极性，能否激发学生的兴趣是教学成功与否的一个重要标志。学生对学习缺乏兴趣，就无法调动学生的学习主动性和积极性，就没有学生自觉的学习实践，更不可能学会学习。学生对事物的兴趣，取决于对事物的了解程度，给学生一些必要的知识铺垫，可以很好地调动学生的学习积极性，我充分利用“单元主题”中的词语，来激发学生的学习兴趣。
例如，我在教学《谁说没有规则》伊始，先围绕本单元主题，问：“谁能说说什么是规则？”学生通过联系实际、查词典、联系上下文等方法说出自己的理解，而后出示语文天地中有关规则的句子进行解释。接着我因势利导，给学生讲一个真实的故事——刘海洋把硫酸当作饮料喂黑熊，并问学生：听完这个故事，你有什么感受？
生1：听完这个故事，我非常气愤，那个大学生太可恨了。
生2：我觉得这个人真缺德，一点爱心也没有。
师：是什么原因造成这样的悲剧？
生：那个大学生没有遵守公园的规则。
师：是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。那么，今天，就让我们一起走进《谁说没有规则》这篇课文。
由于学生对规则的理解并不是很深刻，如果仅从字面上理解，只会流于形式，通过这一环节的设计让学生有所感悟，水到渠成地理解了课题，为难点的突破奠定了基础，大大调动了学生的学习兴趣。
二、凭借“思考”，教给方法
教材的课后思考题注意体现作者的思路和课文的重难点，便于教师抓住重点、难点，遵循作者的思路进行教学，也便于学生遵循作者的思路自学理解课文。教材课后练习题侧重于词、句、段、篇的理解、体会和运用，形式比较多样，富有启发性，许多词、句、段、篇的理解都需要引导学生联系全文思考体会。
例如《可爱的草塘》一文中有一题：“小丽为什么说北大荒好得哪儿也比不上，联系课文内容具体说一说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”还有些句子，不仅要求学生联系课文内容说，还要求学生结合自己的生活实际理解体会。如《可爱的草塘》课后有一题：先引出课文中的一个句子，“我情不自禁地说：‘这草塘真美啊！’”再提出问题让学生回答“情不自禁”是什么意思？看到草塘为什么情不自禁地说？为了让学生掌握理解句子的方法，我在指导学生练习时，引导学生抓住第一个小问题，先回答“情不自禁”是什么意思？学生容易回答，接着引导学生读上文写草塘大而美的特点的语句；然后组织学生讨论：当你看到优美的景色时，会怎么样？作者的感情跟草塘景色有什么联系？学生自然而然地理解了句子，解决了问题。最后引导学生归纳、总结刚才完成练习的一般方法。
这样联系上下文和自己的生活实际理解句子、词语，可以准确地理解词、句的意思，进一步加深对课文思想内容的理解，同时在做练习的过程中也渗透着科学的读书方法。
三、依托“拓展”，培养能力
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，受用终生。”埃德加·富兰在《学会生存》一书中写到：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对学生的要求已经不是“学到什么”，而是“学会怎样学习”。但是，学法的掌握，必须经历多次反复，由量变到质变，才能形成能力，学以致用。
《语文天地》中的每组拓展阅读都与教材有一定的联系，训练项目也与教材的训练项目相对应，可以配合每组课文的教学进行阅读，使课内阅读和课外阅读有机地结合起来。
例如，我在教学《月光曲》时，了解到本课的重点训练项目是想象课文所描绘的情景。
为此，我做了以下的教学设计：
1.教师播放《月光曲》，学生静听。
2.自由读第8、9自然段，尝试背诵。
3.出示写景的句子，感知“联想”，了解“联想”的作用。
4.默读第9自然段，画出描写联想的句子。
（1）自学后指名读。
（2）删除带有“联想”的句子，进行比较。
5.出示短文《我的吉他》，画出有关“联想”的句子，体会“联想”的好处。
6.出示《荷花》的节选部分（只写事实，不带联想的片段），让学生联想，学生认真修改，交流汇报。
在整个教学过程中，我努力创造各种条件，让学生立即运用学法进行自学，还学生学习的自主权，使学法在阅读中得到应用，加以巩固。这样教学，既发展了他们的求异思维，激活了他们的创新意识，也培养了他们的口头表达能力，真正使学生在语文学习上成为名副其实的主人。
在实际教学过程中，教师必须巧析教材特点，调动一切对教学有益的素材，不断地教给学生学习的方法，加以训练，把课堂教学设计成一个登山的过程，让学生不断地爬上高峰。唯有如此，才能真正激发学生的学习动机，让课堂焕发精彩。
论文作者:郑玲丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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