“假说—演绎法”的专题教学探究，本文主要内容关键词为：演绎法论文,假说论文,专题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“假说—演绎”法是现代科学研究中常用的一种科学方法，是提高学生科学素养的重要内容，也是高考中常考的内容。因此，在高中生物教学过程中开设“假说—演绎法”的专题教学是很有必要的。
一、“假说—演绎法”在科学研究中的作用
“假说—演绎法”是指在观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则证明假说是错误的。“假说—演绎法”是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。
现代科学研究的基本步骤如图1所示，从图中可以看出：假说是设计实验的原理；预期实验结果是根据假说进行演绎得出的；实验结果并不直接证明假说本身，而是证明依据假说所演绎的预期实验结果是否正确。
若结合数学中的程序设计思想来看待此流程图，“假说—演绎法”使现代科学的研究通过不断地对假说进行修正，最终指向正确的结论。从这个意义上说，“假说—演绎法”是现代科学研究的核心方法。
二、教材中经典实例
教材中提供了较多的与“假说—演绎法”相关的经典实验，在对于这些经典实例的教学中，一定要让学生去总结、感悟“假说—演绎法”与科学发现之间的关系。教师的主要作用则是引导学生思考并总结和归纳。
1.孟德尔实验（表1）
2.摩尔根实验（表2）
3.DNA的半保留复制实验（表3）
以上表格可以课前准备好，让学生在课堂上分小组讨论完成。
三、实战演练
“假说—演绎法”的学习不是一下子就能掌握的，而是要通过一定的训练才能真正领会并熟练运用，教师要精选一些试题让学生进行演练，巩固加深学生对“假说—演绎法”的认识，从而提高学生的思维层次。
例1 现有一粒高秆玉米籽粒和一粒矮秆玉米籽粒，请设计实验以判断显隐性。
假设—演绎过程如表4中所示。
“假说—演绎法”作为现代科学研究的核心方法，在教学过程中应该充分而广泛地发挥其重要作用。教师应不断开拓学生的视野。充分利用教材中的经典实验，如“光合作用过程的发现”“生长素的发现”等实验引导学生用“假说—演绎法”进行分析；在物理学科和化学学科也都有许多经典实验，让学生课后去分析归纳并与相应学科老师交流。通过以上的专题教学及课外的延伸，让学生真正领会“假说—演绎法”这一重要的思维方法，并能够将其成功地运用于今后的学习和工作中。