关键词：小学高年级 班主任 自主管理 心理特性 引导方法
引言：在素质教育背景下，教师不仅要注重学生学习水平的提升，更要引导学生进行品格上的教育。针对小学高年级学生来说，小学班主任应该制定更加全面的管理方案，严格根据他们的兴趣特点，从而促进学生们养成良好的行为习惯，具有优良的道德品质。所以教师的引导对于学生素养的提升非常重要。作为小学高年级班主任，其必须合理制定班规，采取科学的班干部选举制度，因材施教，充分发挥师表作用，从而对学生产生积极正面的影响，也有助于学生自理能力的提升。本文主要针对小学高年级学生的心里特性及班主任引导学生进行自主管理的方法进行了分析，旨在帮助班主任更好的进行班级管理，营造良好的班级气氛，同时也能够帮助更多的学生从中受益。
一、小学高年级学生的心理特性
（一）具有一定的竞争意识
小学高年级学生在生活和学习过程中，逐渐开始关注别人的看法，重视他人对自己的评价，且一些成绩优秀的学生也产生了骄傲心理，较为自负，看不起那些学习成绩差、学习能力低的学生，班级分派现象严重，经常是好学生为一组，差生为一组。而成绩差的学生会产生自卑心理，对学习活动没有自信，认为自己不是学习的料，从而学习欲望有所降低。从这便可以看出，学生已经具备了一定的竞争意识，所以小学高年级班主任要全面关注学生的心理特点，转变他们对于学习的认识，正确对待学习成绩及自己的缺点，把骄傲转变为谦虚，避免因一时落后而灰心丧气。
（二）形成了自我观念
小学高年级学生的自我意识不断增强，他们对于新兴事物已经形成了自己的意识和认识，不再通过教师和家长来认识事物，开始尝试自己独立判断、探索。这使得学生虽然有了自我观念，能够从家长和教师身上学习到正确的道德观念，但同时，他们也会关注社会现象，自我评价这些现象，但这些见解极易受到周围人的影响。同时，小学高年级学生也能够管理自己表情、心情、感情，学会了使这些情感不外露的能力。
（三）思维方式发生转变
当学生的自我观念形成后，能够对外界事物进行简单的判断，他们对具体事物的依赖性逐渐降低，而越来越关注不具体的事物，这便表示小学高年级学生的逻辑思维正在不断发展和扩大，想象力和创造力不断提升。这时学生会对新鲜事物表现出极大的兴趣，主动去了解这些新鲜事物。不仅如此，这一阶段的学生也会出现心理转变的特点，即认为自己已经成熟，一是会变得乖巧懂事，认真听教师和家长的话，二是认为自己所了解到的是正确的，容易顶撞教师和家长。
二、小学高年级班主任引导学生进行自主管理的方法
（一）合理制定班规，民主推选班干部
班规对于约束学生行为、营造班级气氛起到了非常重要的基础，科学的班规是引导学生进行自主管理的基础。所以班主任要重视班规的制定，从学生的个性特点出发，根据班级的实际情况，制定合适的班规内容。同时，班主任也要遵循民主意见，通过班会来让学生积极发表自己的意见，然后再通过民主选举形式来决定这些条例是否执行，从而保证班规能够真正落实到班级中，也能够很好的被学生所接受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当班规形成后，教师要建立合适的班干部团队来监督和执行这一班规，以保证班级优良风气的形成。而学生干部的选举可以遵循学生意见，以民主形式开展班干部选举活动，充分秉承公平、公正、公开的原则，通过学生自荐、学生推荐、全面考核等的形式开展，从而建立出科学严谨的班团队伍。当班团确定后，班主任要明确每位班干部的责任和任务，细化每一项工作，以保证班干部能够更好的开展自己的工作。同时教师要重视对班长的培养，帮助班长树立在班级中的威信，从而有助于班长真正影响到班级学生，有助于班级学习氛围的营造。
（二）因材施教，注重学生的个性发展特点
对于小学高年级学生来说，他们的心理特点、成长经历、家庭环境等都不同，因此班主任在引导学生自主管理时要具有针对性，使学生能够从课堂中学到更多有用的知识，也有助于其综合素养的提升。如对于性格外向的学生来说，他们比较活跃，所以教师在引导过程中要注重对他们宏观方向的引导，不过要注重细节；对于性格内向的学生来说，他门不爱在课堂上发表意见，表述能力差，所以班主任需要注重细节引导，从基础出发，培养他们的自我表达能力，从而使他们的自理能力有所提升；对于尽责型人格的学生来说，班主任可以让他们主动承担班级的纪律工作，使他们的恶性特点得以满足，从而更好的配合教师的自主管理工作。
（三）充分发挥师表作用
教师在学生中往往起到了“言传身教”的作用。作为小学高年级班主任，其必须以身作则，树立正确的学习和自理榜样，将正确的品质渗透到学生中，充分发挥师表作用。同时为了引导学生树立正确的自主管理意识，教师可以做到自我管理、自我约束的行为，在日常生活中做出表率，从而帮助学生提升自理能力。如当教师发现学生在班级内有乱扔粉笔头的行为时，教师可以在班级中表现出不乱扔粉笔头的行为，当讲课完成后主动将粉笔头扔到垃圾桶，然后教育学生乱扔粉笔头是错误的行为，从而使他们养成良好的行为习惯，也有助于班级风气的营造。
（四）重视“生本”思想，培养学生的自理能力
为了使自主管理效果得以提升，小学高年级班主任必须注重“生本”思想的渗透，发挥他们的主观能动性，使学生能够真正明白班集体的重要性，从而使他们的自理能力得以提升。如班主任可以将班上同学分为几个小组，组内男女比例及人数平衡，随后每组推选出一位组长，然后教师再给组长发一个记录本，用来记录组内值日、学习情况等，然后教师便可以开展班级评比活动，以记录本为基础，选举出表现好的小组和表现差的小组，并分别对他们进行奖惩措施，以此来激励学生更好的进行自我管理活动，使得自我管理工作效率有所提升。
结束语：对于小学高年级学生而言，他们的思想观念还不成熟，心里较脆弱，所以班主任在开展自主管理时必须要重视方式方法，注重对学生自尊的保护，从而更好的开展自主管理。同时，这一时期的学生也更容易接受教师的管理，教师开展自主管理能够更好的培养学生的品格，完善他们的行为习惯，营造良好的班级学习氛围，使得自主管理效率有所提升。小学高年级班主任可以从班干部选举、活动举办等方面出发，选择合适的自主管理引导方法，提升学生的课堂参与力度，从而更好的培养学生的道德品质，不断提升他们的自理能力，成长为对国家和社会有用的人才。
参考文献：
[1]韦海玉.小学高年级班级自主管理的实践与研究[J].课程教育研究,2020(04):186-187.
[2]王亚萍.浅谈小学生自主管理能力的培养[J].教育革新,2019(11):6.
[3]李正娟,耿修超.关于小学高年级班级自主管理策略的研究[J].课程教育研究,2018(17):211-212.
[4]刘凤华.浅谈优化小学高年级班级学生自主管理的对策[J].中国校外教育,2017(04):27+29.
论文作者:丁雪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
标签：学生论文; 班主任论文; 小学论文; 教师论文; 班级论文; 他们的论文; 自主论文; 《教育学文摘》2019年10月19期论文;