——浅谈高中语文教学之“困”与“思”
陈小军 新疆乌鲁木齐市第69中学 830000
语文是知识传承的桥梁，是最重要的交际工具。语文学科是一门基础学科。生活中处处有语文。“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”语文是一把钥匙，让人开启智慧之门。然而，在新课程改革背景下，语文教师如何用好这把“钥匙”，激发学生的学习兴趣，教会学生方法，提高学生的语文素养，促进学生全面发展，值得深思。下面，笔者结合教学实际，旨在寻找语文教学的一把金钥匙，谈谈高中语文教学中的困惑与反思，让语文教学走出一条新路。
一、教师眼中的语文“学情”是这样的
教学是教师的一种生活。作为教师，尤其是语文教师，自然特别希望能在这种“生活”中经历美好，收获幸福。但很多老师不禁慨叹学生的语文素养，认为 “后浪”不及“前浪”，令人担忧，所以，高中语文教学的现状不容乐观，语文教师自然也就存在诸多困惑。
1.学生缺乏学习兴趣，对语文重视不够。
语文是一门最有趣味、最生动灵活的课程，但遗憾的是，很多学生对语文的学习不够重视，认识不到位，缺乏兴趣，学习意识淡薄，热情不高，甚至把语文当作副科，认为学了不易提高成绩，不学影响不大。语文学习的氛围不好，投入的精力和时间不够，学习的效果自然不尽如人意，达不到教师的预设目标。
2.学生语文基础薄弱，综合能力偏低。
高中语文课程是义务教育课程的衔接与延伸，要求全面发挥语文课程的功能，注重提升学生的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，促进学生素质的整体提高。“山重水复疑无路”，直面现状，不禁令人有些失望。很多学生的词汇积累量小，对语文语法知识一知半解，知识面窄，理解重要文段、文句的能力较差，文言文和诗歌鉴赏基础尤其薄弱，综合能力偏低，阅读和鉴赏能力、表达与交流能力不够，缺乏自主学习、合作探究的意识和精神，很难提高语文综合应用能力。
3.学习习惯不好，学习方法不当。
墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。故染不可不慎也。”著名教育家叶圣陶也曾说过：“积千累万，不如养个好习惯。”习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。孔子云：“少成若天性，习惯如自然。”而学生在语文学习中往往忽略了习惯和方法的力量，不注重积累，不愿意识记、背诵、朗读，不肯预习，有阅读、表达与交流障碍，没有养成听、说、读、写和勤思考、勤练习的好习惯，注重对语文知识的简单学习，死记硬背，临阵磨枪搞突击，更甚者在茫茫题海中挣扎，劳心费神，事倍功半。
二、学生语文“学情”现状原因分析
高中阶段是学习的关键时期，也是提高学生语文素养的关键时期，如何让学生学好语文更是语文教师责无旁贷的义务和责任。“师者，所以传道授业解惑也。”时代赋予我们神圣的使命感与责任感，我们就没有理由在面对现状与困难时悲观消极，而是应该潜下心来思考问题产生的原因。
1.学生个性差异导致学习困难。
“世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人。”学生也一样，他们在思维能力、认知方式、经历爱好、兴趣习惯和意志耐力等各方面都存在一定差异。随着年龄增长、心理成长和课业负担加重，有些学生基于学习基础、意志、态度和方法等的原因，学习兴趣弱化，惰性心理增强，进取精神蜕化，更甚者重理轻文，所以就不肯下功夫学习语文，被动接受知识，疲于应付，“得过且过”，语文学习一落千丈就“理所当然”了，就更感受不到魅力语文和语文的魅力了。
2.课堂教学直接影响着语文学习。
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高中语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，变“教师主导”为“学生主体”，注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标，重视语文学习中的多重对话和学生的独立思考，提出“综合性学习”概念。但受传统观念和基于教师自身的素养的影响，不少教师的语文课堂没有充分遵循学生的认知规律，是“单边活动”，属于“满堂灌”和“填鸭式”，缺少组织教学，平铺直叙，没有起伏，令人乏味，导致教与学本末倒置，学生囫囵吞枣，摧毁了学生学习的自主性和创造性。
3.社会生活的影响不容忽视。
经济在发展，时代在进步，语文在社会生活中的作用举足轻重。然而，因为人们在科技、经济和艺术等方面的盲目“崇拜”，导致语文似乎“随波逐流”。传统文化难以更好地继承和发扬，语文教学的发展也受到前所未有的挑战。社会上对语文学习极度忽视的现象比比皆是，很多人对语文不够尊重，认为实际应用又不妨碍交流，而且随着网络、电视等多种媒体的兴起，文本几乎被“束之高阁”，很多快餐式的电子阅读内容又空洞，语言文字也被随意篡改，却很难给人留下深刻印象。语文的社会作用就被无形削弱，导致语文学习困难。
三、教学须反思，寻找金钥匙
1.激发学生的语文学习兴趣。
学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师学高为师，身正为范，博闻强识，热爱学生，时刻充满自信和活力，必然赢得学生的信任。同时，要投入热情，精心组织课堂教学，做到流程清晰，才思敏捷，情绪饱满，用语准确、生动、幽默，鼓励质疑，激发兴趣，教法灵活，手段多样，组织“有话好好说”“课前三分钟”等活动，让学生喜欢语文，喜欢语文课，在快乐中学习语文。
2.夯实学生的语文学习基础。
语文是一门博大精深的学科，内容涉及面广，知识可谓浩如烟海，基础知识是重点，也是难点所在。但无论怎样，语文学习还是有章可循的。一是督促学生勤预习、勤做笔记、勤练字、勤背诵、勤阅读、常温习，培养良好的学习习惯。二是系统传授知识，加强学法指导。教师要熟悉语文大纲，把握教学重难点，高屋建瓴，统筹安排，突出重点，突破难点，举一反三，钩玄提要，加强指导，提高教学效率。三是结合实际，坚持做到难易得当、课堂与课后兼顾、常规与定期相结合的全方位、有效性训练。
3.注重人文熏陶，提高学生的语文素养。
语文极具浓郁的人文特色，更是陶冶情操、发展个性、培养学生人格素养的特殊载体。语文教学应当主动承担起培养人文精神的重任。语文教学是美的事业，语文教材是美的殿堂，语文教师应该是美的使者。因此，语文教师应该有健康的审美情趣和高雅的人文素养。高尔基说过：文学归根结底是人学。教师应该努力挖掘文学作品中的人文意义，通过品味语言、形象、主题等来给学生以人文熏陶，潜移默化地感染学生，让智慧与情感齐飞，让学生心灵更纯洁，情感更丰富，境界更高尚。通过表达与交流、组织活动等，激发学习兴趣，增强创新意识，让学生的个性得到张扬，沐浴人文关怀，丰富人文阅历。
4.尊重个性差异，多元评价学生。
高中语文教学评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。但传统评价比较单一，重视考试成绩，看重升学率，让学生对语文学习产生了畏惧心理和厌学情绪。高中语文新课程标准要求语文课程评价走向多元化，突出整体性和综合性，尊重学生个性差异和主体地位，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，采用生动活泼、灵活多样的评价方法。因此，应减少考试次数，降低考试难度，开展朗读、演讲、背诵、表演等语文活动，指导学生开展自我评价，鼓励同伴、家长参与到评价中。
语文是深邃的大海，让人肆意遨游；语文是巍峨的高山，让人登高远望；语文是碧蓝的天空，让人展翅翱翔。语文是一把钥匙，让人开启智慧之门。语文教师如果心存高远目标，坚持以人为本，以新课程理念为导航，用好这把“钥匙”，语文课堂教学一定能走出一条新路，谱写精彩篇章！
论文作者:陈小军
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第246期
论文发表时间:2016/6/28
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