关键词:教学做合一 语文教学 中职院校 实践应用
基金项目：莆田职教中心课题《探索以“教学做合一”理念提升中职语文综合素养的教学模式与方法》课题编号：PTZJ2018012
引言:“教学做合一”的主要特色就是在教育教学过程中将学生们的语文教学和生活有效的结合起来，为中职学生们展开更加系统完整的教学课程，这可以很好的突出中职院校语文教学的特色。将“教学做合一”的理念应用到语文教学过程中，让学生们感受到学习语文的快乐，同时能够在学习语文的过程中培养中职学生们的职业精神和职业素养。
一、加强学生阅读体验，提高职业精神
“教学做合一”的理念应用在中职院校的语文教学过程中，可以有效地提升中职院校语文课堂的学习氛围，这种理念主张学生和教师应该在做中学、做中教，让学生以一种体验式的学习参与到语文课堂中，在学习的过程中应该有效地去解读文本，通过多角度、多层次分析和理解文本内容，同时教师和学生之间需要更多的交流互动，这可以有效地促使学生在互动合作的过程中培养他们的积极情感，增强学生们的情感体验。在教学的过程中，教师还应该有效地增强和拓展文学作品的感染力，让学生们通过有效的阅读，增强自己的职业素养。通过文学作品的案例让学生们在这一阶段树立一定的自信心，让学生在阅读的过程中更好地进行体验，能够学会积累语文知识，在语文阅读的过程中感悟其中的道理，让学生们找到适合自己的学习方法和学习技巧，并且在语文课堂教学过程中学会怎样去表达，怎样与其他人进行沟通，在体验阅读的过程中挖掘语文阅读存在的人文精神，这可以有效地培养中职学生的职业精神。
如教学《敬业与乐业》，在学习这篇语文阅读的过程中，结合这篇阅读篇章，教师可以为学生们提出几个比较常见的职业，有幼师、护士、技术工人、收银员这四种职业，教师需要将学生们分为四个小组，每个学生可以选取自己喜欢的职业，选择完成之后教师与学生们要展开相应的实践活动，学校可以与附近的一些相关岗位取得联系，可以让学生们到这些岗位去观察并且实践，每个小组的若干成员到指定的岗位去观察这些职业人员，在观察的过程中学生们应该做好记录，教师给足学生们观察时间之后，学生便可以开始展开实践活动，可以模仿职业工作者进行工作，在模仿的过程中会出现一些问题，教师或职业工作者可以对其进行规范引导，最后到课堂中教师和学生们可以一起进行讨论总结，探讨在各个领域中的职业精神，同时中职院校的学生在实践的过程中能够有效地培养他们的职业意识和创新精神，能够有效地增强学生们的创新能力。
二、开展应用文写作及口语交际活动，培养职业能力
中职院校的学生在工作的过程中需要具备一定的应用文写作能力和口语交际能力，学校和教师为了满足学生的发展需求，可以在校园中定期开展朗诵活动，让学生们在朗诵的过程中发展自己的反应能力和口语交际能力，在中职院校语文教学过程中，部分学生们对语文写作不感兴趣，会非常的厌烦应用文的写作，所以教师可以将应用文的写作与现实中的实际情境结合起来，让学生们在具体的职业情境中展开写作，培养他们的写作能力，提高他们的写作素养，职业情境写作也为学生们提供了更多的写作素材，同时可以有效地培养学生们在写作的过程中能够更好的进行思考，发展他们的个性思维和创新思维。
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教师在教育教学的过程中，可以为中职院校的学生们创设良好的职业情境，因为每一个学生在毕业之后都会有找工作的经历，所以学生在校园过程中必须学会怎样制作简历、怎样写求职信。在教育教学的过程中，教师可以模拟企业为学生们发布各种职业应聘，在应聘的过程中，学校会制作相应的策划书，在校园里展开模拟的招聘会，让学生们在校园阶段就可以了解招聘的流程。在招聘前期，教师应该给学生们足够的时间去制作简历，并且明白应聘时的注意事项，掌握相关应对技巧，同时在招聘会结束之后，教师要根据学生们的简历写作展开相应的总结，在总结的过程中，教师会发现学生们会有一些共性的问题，在写作简历的过程中学生们可能会过于夸大自己，没有按照实事求是的原则去制作自己的简历，甚至部分学生在怎样制作简历的过程中也遇到了一些困难，不了解制作简历的流程以及需要注意的一些问题，教师要根据这些问题再一次进行针对性教学，让学生们通过这次实践能够更加深刻的了解怎样去制作简历。在这样一系列的过程中，学校和教师为学生们创设了一定的职业情境，学生们在职业情境的过程中也能够有效地培养自己的应用写作能力，对学生今后的职业能力和职业发展有着重要的影响作用。
三、实施综合实践活动，培养职业素养
中职院校注重培养具有综合职业能力的技能型人才，所以在中职院校语文教学过程中，教师应该积极的创新自己的教学理念，将“教学做合一”的教学理念，良好的运用到语文教学过程中，因为中职院校的语文教学是学生们所要学习的基础课程，同时这门课程能够促进学生多方面能力的发展，能够为以后的求职道路奠定一定的基础，最重要的是能够提升学生的文化素养。教师在“教学做合一”的过程中，不仅仅应该教给学生们基础的语文知识，更重要的是能够在教学的过程中渗透给学生们一些职业素养精神，让他们在校园阶段能够培养自己的职业素养。在学习过程中，学校应该注重为学生们展开比较综合性的实践活动，让学生能够将学习到的理论知识更好的用于实践当中，促使理论与实践更好地统一结合起来。
在《中秋节》的教学活动中，学校就可以为学生们展开比较综合性的实践活动，每个学生都比较了解中秋节的文化习俗，但是学校和教师为了让学生们深刻的去感悟中秋佳节的内涵，可以借助中秋节的主题活动，让学生们展开一系列的实践活动，首先教师可以让学生们分组制作PPT，PPT的内容应该包括：中秋佳节的历史背景和历史由来，以及中秋佳节的文化习俗等，学生们在制作PPT的过程中会查阅相关的资料，同时每个小组成员能够有效地进行分工合作，在查阅资料的过程中会了解更多的语文内容，每个小组最终都需要交出一份精美的PPT，其次小组之间还要展开制作月饼的比赛，学生们在制作月饼的过程中需要准备相应的材料和模具，并且熟练的掌握和了解怎样去制作月饼，最后，每一个小组都需要上讲台为评委和教师讲解PPT的内容，在讲解内容的过程中，能够有效地锻炼学生们的心理素质，同时能够培养学生们的口语表达能力。在制作月饼竞赛的过程中，可以由教师和评委投票选出第一名。在这样一系列的实践活动中，可以有效地培养学生们的职业素养，为今后中职院校的教育工作者们提供了一些教学经验，最重要的是学生在实践活动的过程中能够更好地参与进去，对语文学习更加的感兴趣，能够在实践探索的过程中更好地去培养自己的职业素养，能够有效地锻炼学生们的职业意识，培养他们的综合实践能力。
结束语:综上所述，陶行知先生的“教学做合一”理念为中职院校语文教学注入了更多的活力，在语文教学过程中，教师应该让学生们更好的体验阅读，能够在感悟的过程中提升自己的职业道德精神，最重要的是在中职语文教学过程中，教师应为学生们开展更多综合性的实践活动，让学生们在活动中勇于探索，敢于创新，找到适合自己的发展目标，在活动的过程中培养自己的职业素养，发展自己的相应能力，这对中职学生今后的职业发展也有着积极的影响作用。
参考文献：
[1]王敬蓉.“教学做合一”理念在中职语文教学中的实践应用[J].科学大众(科学教育),2019(06):135.
[2]钱和生.陶行知“教学做合一”思想对中职学生语文核心素养培育的启示[J].江苏教育研究,2017(12):76-79.
[3]殷志祥.论“教学做合一”在中职语文综合实践活动教学中的运用[J].内蒙古教育(职教版),2016(01):37-38.
论文作者:曾慧华
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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