摘要：德育教育工作开展主要是教导学生如何做人，打造出一批高素养的人才，满足当前我国国民综合素养的发展需求，彰显出教育的真谛。在学校在开展德育教育工作时，必须要设定好教育的目标，不断的改革并创新国民素质的教学工作，优化各个学科的教学流程。丰富德育工作的教学内容，构建出更为高效合理的德育观念。设置好德育工作开展的新形势，服务创新型的人才。本文主要就是学校德育工作的创新进行分析，以我国某一教学案例为主，找出德育工作创新的要点，尽可能地提升我国学校德育工作的教学水平，推动我国德育教学工作的发展进程。
关键词：学校德育；工作创新；教学案例
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-145-02
引言：学校德育工作的开展对于学校来说具有至关重要的作用，学校在开展该项工作时，必须要顺应时代的发展趋势，尽可能的跟紧时代的发展步伐，要及时的改良教育观念，使得其所创造出的发展环境更好的满足当前我国新课程改革的发展要求。学校德育教育工作人员在参与各项工作时，必须要具有创新的精神，丰富创新活动的形式，让其德育工作可以满足人才发展需求，让其保持高度的一致性，及时的完成时代的对接工作。让其和学生的思想实际相连接，制定出高品质德育创新教育措施，全方位的强化学生的德育水平。
1学生基本情况
李××，男，学生。
2案例分析
2.1个人因素
在规定的时间段内和该同学进行接触，认真的观察李同学的基础情况，李同学的性格较为内向，其和陌生人相处交流会比较困难，在陌生人面前不擅长玩闹说笑以及沟通。在学习层面上分析，李学生的学习习惯存在问题，且学习各类知识的学习态度也会比较差，在课堂上课的过程中，注意力不够集中，很容易出现溜号以及走神等的问题，无法较为认真的学习各类知识。老师所各项作业任务也不能及时地完成，这就会使得李学生的学习成绩比较差，李学生的学习成绩通常都会在班级的末尾，李学生根本无法感受到成功的快乐，还会让其同学产生较强的自卑感，无法让学生明确的了解到自身的优势以及缺陷，会对自身的能力持有怀疑的态度，心理包袱也比较重，很容易让学生们深入到失败的循环中，阻碍到其学生的身心健康发展，造成了不良的影响。
2.2家庭因素
采用家访的形式可以更为深入的了解到该学生的家庭状况，李同学的父母长时间在外打工，其学生的监护人主要是爷爷和奶奶。简单来说，李同学就是留守儿童。留守儿童无法和父母进行高效的沟通和交流，且父母的学习水平以及学历都会比较低，不能科学化的指导以及帮助该学生学习各类知识，当学生们在学习的过程中，遇到了困难等问题，也不能科学化的进行分析。
2.3教师因素
学校老师们的教学任务比较繁重，所以每个老师的自身精力也会有一定的限制。通常来说，大部分的老师都会居住在市区的位置，当老师们讲授完相应的知识，完成教学课程任务之后，便会开车回家，这就会让老师和学生们无法进行频繁且高效的沟通，导致师生之间的关系较差，无法获得充足的了解以及信任学生。当学生所存在问题，其是不能及时的和老师们进行沟通和联系的，老师们也对学生的了解程度也会比较差，无法较为客观公正化的去点评学生，学生就会让企业评价处于偏薄的一个状态。长期下去，学生们就会逐渐的在内心中形成一种较强的失落感，不能及时的得知得到老师的肯定，同时其还会受到其它学生的欺扰，该学生家长也会不断地教训学生。学生们就会在老师和家长的面前展现出更强的自卑感，畏惧各类事情。
3辅导策略
经过开展上述的分析工作，可以了解到李学生缺乏自信，且内心的自卑感会比较强烈。这会在无形之中影响到该学生的身心健康以及生活发展状态，所以老师们必须要正确且合理的辅导学生，及时地开展德育工作，创新学校德育工作的形式以及内容。
3.1鼓励学生，唤起学生的信心
通过多年的教学实践以及教学分析可以了解到，所有的学生内心深处都会有一个梦幻理想般的世界。学生们对于该世界总是抱有较为美好的幻想以及憧憬，同时学生们也会为该理想的世界进行尝试不断地努力奋斗，想要成为家长们和老师们眼中的好学生。老师们在进行辅导教育工作的过程中，要具有足够的耐心，尽可能地缓解该学生的畏惧紧张等不良心理情绪。在教学课程结束之后，老师们要多多的创造一些学生和其沟通的空间以及时机，让学生们可以无意地去和老师进行谈话。举例来说，在让该学生帮拿作业本的时候，可以制造一些偶遇的机会。在无形之中和他谈话，同时老师们也必须要找出表扬该学生们的正确时机，可以在教学课堂上公开性的对该学生进行肯定以及赞扬，同时发挥其榜样效应，让其他的同学也可以效仿该学生努力，努力的去学习。在提问该学生问题的过程中，老师们需要不断地鼓励，用眼神来安慰她，让他可以更为积极自主地参与到问题的回答互动教学过程中，同时还可以多和其他的学生交谈，说：“该学生在其在这节课上表现得多好呀，我们都要向他学习哦。”长此以往。该学生回答问题的答案也会变得更加的精确，同时还会养成学生回答问题的独立自主思考能力。之后，该学生就会更加自主地跟老师沟通交谈，让老师们了解到努力没有白白的浪费掉。
3.2完善各类家校沟通机制，促进学生形成自信
该学生的家庭教育存在缺陷性的问题，这会影响到该学生的自信心发展。想要尽可能的避免学生受到其因素的影响，那么老师们就应当多和该学生的家长进行沟通，把该学生在学校当中的表现说与家长，并就表现的原因等进行说明。和家长共同商讨提升学生学习能力，改良学生综合素养的办法。老师必须要让家长们正确的教育学生，不可过于看重学生们的成绩，要鼓励学。生尽可能地提升学生的学习知识的自信心，多给予给孩子们表现的机会。可以让该学生在家中做一些小事，在做事时，学生们可以了解到，可以找到进步的地方，一旦学生们在做这类事情时，家长必须要夸奖该学生，发扬该学生的闪光点。同时老师还应当把其同学在家中得到的夸赞说与其它的学生们听，在实际的评价过程中，其同学会在内心深处感受到温暖，满足其自信心的发展需求。必须要积极自主的去构建家庭和学校沟通的机制，促使学生们形成较强的自信。
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3.3教师真心爱护学生，同学相互友爱
学生的心灵十分的简单且极为脆弱，所以老师对学生们的态度会直接影响到其内心深处老师对自身关爱的感受，所以，老师们必须要真心的关爱学生，不可过于表面化的去爱学生，要在精神层面多多的去帮助学生，尊重学生，确定学生的主体地位，让学生们的人格以及个性化发展可以更加的完整。
4辅导效果
老师、学生、家长们要共同努力，该学生无论是在性格层面，还是在学习等方面发生的变化都十分的显著。在教学学习课堂上，李同学可以更为潜下心来更好的听从老师的安排。不会产生注意力不集中以及溜号等的学习现象，同时，在学习课堂上也会更为积极自主地参与到老师所构建的教学活动中，及时地回答老师所提出的各类问题，在教学课程结束之后，也会和学生们相互的去沟通，老师们需要多多开展班级集体活动。李同学的学习成绩从原本的班级末尾已经上升到了现在的班级的30名，且成绩始终在一个上升的发展趋势。老师要多和家人们进行沟通，让学生即使是在家中也可以更为积极自主的学习，通过电话和家长们讲述该学生在班级所发生的事情，进一步的提升促进了学生和家长们之间的亲情发展。
5德育结论
学生们的可塑性会比较强，所以在开展德育教育工作的过程中，学校应当加大对于教育工作开展的重视程度，将重心放到学生自信心的培养层面，做好各项基础的教学准备工作，不可让学生们过度的缺乏自信心，否则会让学生们产生出较强的自卑感，所以要帮助学生树立正确的德育观念，不管在任何时期都必须要坚持自己的信念，不能随意地放弃自己，要勇敢的面对各类问题，勇敢前行，坚信自己一定能行。
该学生在其德育教育时间段内的变化比较明显，这就使得其可以在一定程度上说明激励永远是学生们发展的关键技术，其所产生的作用十分的强大。在面对该学生的这类问题时，学校要始终秉持着爱心、耐心等的原则，不可急于求成，要循序渐进地开展各类德育教育工作，老师们也不可由于学生所出现的各类不良反应，就放弃学生。要尽可能的去改变学生，使得学生们了解自身的优势以及特长，放大学生的优点，正确的评价，并帮助学生更好的去认识自身的学习能力，学生可以更好地参与到各项班级体活动当中，感受学生们之间的温暖，提高学生们的团队合作意识，多元化的去评价学生，实时的开展各类活动，设定好学生评价的标准，肯定学生的闪光点。
6学校德育工作的方法
新的时期，道德教育的方式要坚持“以人为本”，有专家讲:“今天的德育教育，要从封闭式转向开放式，从认知式转向践行式，从接受式转向批判式，从拔高式转向基础式，从他律式转向自律式”。要达到这几个转向，必须做好以下工作:
第一，要研究学生的思想道德状况，确定德育工作的整体策略。我国现在独生子女增多，孩子是“小皇帝”，这就使得孩子容易形成自我中心意识，与同学之间不融洽，独立生活能力、动手能力较差。再如畸形家庭，容易诱发孩子的一系列问题，偏激、自卑、敌视权威、报复社会等，导致学校不是在塑造学生的人格，而是在矫治他们的不良行为和不健康心理。我们应注重培养学生道德行为的价值判断能力，促进学生心理素质、行为习惯、道德情操、理想追求等方面的和谐发展。
第二，学校德育工作要改变传统的说教方法，润物细无声，别具匠心的设计方案，使学生不知不觉中接受教育。现代德育是主体性、发展性的德育，德育过程应是师生双向的互动性，而非教育的独立性，要将用“独立式”转向“互动式”。在“对话理论”的支配下，师生都感到自已在接受教育。如，教师要求学生做到的某些方面，自己必须先做到。一些生活习惯如不随地吐痰，等，要真正做到教师无小节，处处皆楷模。
第三，利用典型人物的剖析，树立榜样来教育学生。利用国内外，校内外，不同层次的典型人物，正面的、反面的都行，对他们进行解剖，充分让学生讨论，在讨论过程中，潜移默化的影响学生，使他们树立正确的价值观、人生观。例如，用“讲名人故事”的主题班会或比赛，好人好事演讲活动来教育学生，让学生自主学习，树立榜样。
第四，引导代替传授，疏导代替批评或强制。教育不在于告诉学生什么是真理，而在于教会学生怎样去思考、去发现真理，教师的责任是指导学生在学习书本知识，参与各种活动的过程中，领会自已该做什么，该怎么做。德育应站在学生的角度来一个“换位思考”，即“假如我是学生”，对学生可能产生的心理上的茫然，认知上的冲突，思想上的疑问乃至行为上的偏离，要有基本的预测，才能对症下药，加以引导。对学生中出现的一些违纪现象，不是采取简单的行政手段，而应在按规章制度管理的同时，加以关爱，对其错误加以疏导。有的学校设立“模拟小法庭”，开展“自我批评”来进行教育活动，就是一种好的方法。
第五，构筑、实施情感型德育模式。德育是做人的工作，而人是有感情的，只有以以情感人为出发点，才能达到以理服人的目的。应抛弃用分数衡量学生品德，特别是对后进生恶语相加，或放任自流，甚至体罚的方式。应一切为了学生，为了一切学生。教师的教育活动中要加大情感投入，要注重学生的情感体验，善于“将心比心”，把爱心洒向每个学生。
结语：学校德育工作始终是教育教学的领导，通过开展学校德育教育工作，丰富学校内部的工作实践经验，同时创新德育工作形式，这样会对学生们德智体美的发展有着较大的帮助。合理的创新使用读书教育机制，使得学生们的思想可以更好地发展，并为学生们学习成长构建出更具优势的教学条件，创设构建养正课堂提高名人的教育效应，并鼓励学生。这会让其所开展的德育工作更具生命力，同时学生的成长也会朝向更加健康化的方向发展，老师们要正确的认知学生的个性发展需求，让学生们都可以打开自己的内心，正确的认知世界，学生们会更好地融入到班级体内，感受到同学们之间的温暖。多元化的进行德育教育工作，确定好学生的评价标准，挖掘学生的闪光点。
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论文作者:黄小青
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
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