关键词：初中教学；语文教学；读写结合
在初中语文的教学阶段，阅读与写作的教学工作对于初中教师来讲，是一个难点和重点。在初中阶段的考试中，阅读与写作占了相当大的比重。因此作为中学语文教师，要想更好地开展语文教学的工作，提升学生的阅读能力和写作能力，需要逐步培养学生对于阅读的兴趣和情感，巩固学生的写作基础。因此在教学方法上需要教师坚持将阅读与写作相结合的教学理念，通过鼓励和引导的方式，不断让学生参与其中，充分发挥学生群体的作用，从而让学生不断积累阅读与写作经验。在教学过程中，需要丰富教学内容，拓展学生的阅读内容，增加学生写作实践机会，让学生在实践中不断检验自己、提升自己的阅读与写作能力。
一、明确教学目标，提高学生的阅读与写作兴趣
在传统教学观念中，对于初中阶段的语文阅读教学，仅仅是停留在表面层次，忽视了对于语言文字方面内在的情感价值的挖掘，这是非常不利于学生对于阅读能力和写作能力的提升的。在阅读教学过程中，教师应当转变传统“浅式阅读”的理念，深刻阐述阅读对于学生的深刻意义，积极引导学生正确理解阅读的意义所在，引导学生掌握有效地阅读方法。而阅读对于学生自身来讲，不仅仅是学生获取知识最直接的来源和渠道，更是学生在情感上进行的一种有效的的输出和表达，对于学生自身今后阅读能力的提升打下一个良好而坚实的基础，增长学生的知识，拓宽学生的阅读视野。
所以在阅读教学工作和写作教学工作上，还需要教师从学生兴趣的角度思考教学策略，培养学生的阅读与写作的兴趣，以兴趣激发学生的学习动力。正所谓“兴趣是最好的良师”，一旦学生在学习上拥有了自主性，其教学效果好过严师的千言万训。而学生也只有对一件事产生了兴趣之后，才会拥有动力去做一件事，并长久地、乐此不疲的坚持下去。所以学生在阅读和写作的学习训练上，并不是一蹴而就的，学生对于知识的积累和爆发也不是一个星期、一个月就会有明显的变化的，所以需要学生日常点滴的积累，长久的坚持和教师正确的引导与鼓励。
二、丰富教学内容，增加学生知识储备
在教学过程当中，每一位教师都有属于自己的一套教学模式，但久而久之，就会形成一种束缚，这种束缚既是对教师的，也是对学生的。因此，教师需要适时地改变教学方式，丰富教学内容。对于教师来说，教学内容相当于一名合格教师手里的教学资源。对于初中的阅读与教学工作来说，教师要想有效地提升学生的阅读能力与写作能力，需要拓宽学生的知识领域，丰富学生的阅读内容，因此，教师需要在教学过程中丰富教学内容，从而有效地增加学生的知识储备量，加快学生由量变到质变的学习进程。
随着经济的发展，社会文化日趋繁荣，市场文化资源也逐渐呈现出一种多元的文化形态。但在繁荣的背后，相应的还存在着文化泛滥、市场文化内容驳杂等问题，导致在文化市场上出现了许多良莠不齐的作品，一些形式单一、内容枯燥的读物充斥在文化市场当中，而且，初中生面对多样的阅读刊物不能进进行有效的辨别，导致很多初中生会接触到许多不良的课外读物。其中甚至存在一些不健康的内容，这些内容可能或多或少的影响着初中生身心的健康发展，而且对初中语文的阅读与教学工作起到了阻碍作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师在丰富教学内容和选取课外教学素材的同时，提高甄辨能力，对于一些课外读物应当选取一些具有鲜明主题、内容积极向上、对中学生具有促进和启发作用的，使得教师在调动学生阅读与写作兴趣的同时，引导学生建立正确价值观，促进中学生的健康成长。
对于初中的学生来讲，在课堂的教学过程中，长时间课内文章的阅读会令学生感觉到十分的枯燥，甚至出现厌烦的情绪。而对于学生自己来讲，在这样的环境中也是难以长久坚持高效率的学习的。所以，在提高课堂教学效率的同时，还需要丰富教学内容，增加学生的课外阅读内容。对于学生阅读书籍或刊物的选择，应从学生的兴趣入手，需要教师作出明确简要的划分。例如，一些阅读水平较低的学生可以多读一些童话、神话故事，对感兴趣的故事可以进行人物分析，帮助学生提高阅读分析能力，同时也锻炼学生的想象力；而对于一些阅读水平较高的学生，可以阅读一些名著或者是散文集，比如《西游记》、朱自清的一些散文集锦，体会其中对于人物、景物的刻画描写，学习散文对于借景抒情等写作手法的运用。这样对于不同水平的学生在阅读教学的方式上能够发挥最大的作用，帮助学生最大程度上的获取知识，提高对于书籍中知识的利用效率。
三、增强实践锻炼，提升学生写作能力
在初中语文教师的阅读与写作教学工作中，要想切实有效的落实提升学生的阅读与写作能力的教学策略，不能让学生在学习的过程中单单靠“看”，还要靠“思”，更重要的是要靠“练”。阅读教学，就是为了学生拥有更多的思考，丰富学生的写作素材，拓宽学生的思路，能够帮助学生在将来写作教学当中拥有更多的写作素材，因此，对于学生的写作教学工作，是需要阅读教学作为写作教学的辅助教学手段的。但是对于学生的写作教学来讲，往往丰富学生的写作素材是不够的，还需要让学生拥有更多的机会去参加写作实践训练，需要学生参加更多的写作实践活动，锻炼学生的写作能力，增添学生的写作经验。历史证明，每一个优秀的作家都是通过阅读大量的书籍，经过了自己反复的思考，再经过大量的写作实践训练磨砺出来的。
例如，在学校里，每周或每月都可以举办一个小型的阅读写作比赛，要求学生参加，为学生提供一个课外写作实践的平台，让学生在比赛中锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，对于学生来讲，这也是一个能够检验自己在阅读学习和写作训练成果的机会。对于学生来说，每一个学生都是一个特殊的个体，因此对于学生写出来的作品会呈现多样性。作为教师，应当多鼓励学生在良好坚实的写作基础上，建立自己的写作风格，培养自己的写作情感，并引导学生在写作中运用一些写作手法去彰显一些属于自己的情感价值观念，让文章更加出彩。而不是仅仅为了让学生突出自己的写作风格，而忽略了学生对于写作基础的夯实。
综上所言，对于初中的语文教学中阅读教学与写作教学策略的实施需要教师转变传统“重阅读轻写作”或是“轻阅读重写作”这种不正确的的教学观念和教学方法，重新确立教学目标，再次认知阅读教学与写作教学。在教学过程中，阅读教学和写作教学需要相互结合、相互促进，共同发展，任何一个环节的缺失，都不利于学生阅读能力与写作能力的提升和教学工作的发展。因此在这一过程中，教师还要丰富教学内容，不断拓展学生的知识领域，激发学生的阅读与写作兴趣，让学生不断积累阅读与写作经验，从而促进教学效率与教学质量的提高。
参考文献:
[1]冯应东. 初中语文阅读与写作有效结合探究[J].甘肃教育；2016（07）：68
[2]董克安. 初中阅读教学读写结合探究[J].科教文汇；2017（06）：122
[3]曾敏. 探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育；2016（06），64
论文作者:蒋翠玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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