摘 要：在小学语文不断发展的时候，群文阅读教学受到越来越多人的重视，那么，如何将阅读教学引入小学语文教学课堂成为教师必须首先考虑的问题。本文将先介绍群文阅读教学的意义，再阐明群文阅读教学遵循的原则，最后指出提高群文阅读教学效率的策略。
关键词：小学语文 群文阅读 教学策略
随着经济政治文化的发展，小学语文教学也被赋予了新的内容，也就需要教师不断改变语文教学方式，将群文阅读的概念引入课堂教学，激发小学生对语文学习的兴趣，养成良好的语文学习习惯，并且能更加积极主动地投入到语文学习之中，不断提高自身的语文综合能力，也能提高小学语文课堂的教学效率。
一、群文阅读教学的意义
教师在进行群文阅读的时候，首先会让小学生围绕教材的几个主题在有限的时间内进行思考，之后再和小学生进行沟通交流，主动提出小学生存在的问题，引导小学生形成良好的阅读习惯。整个教学过程都具有一定的目的性，将小学生放于教学主体地位，激发小学生对语文学习的兴趣，让小学生在一定时间内阅读多篇材料，加快小学生的阅读速度，让小学生能在阅读的过程中找到合适的阅读方法，不断提高小学生的语文表达能力，通过不断积累提升小学生的语文综合能力，为今后的语文学习打下良好的基础。
二、群文阅读教学遵循的原则
1.创新性原则。教师将群文阅读教学方式引入课堂教学，就要从群文阅读主题的确定、材料的选择到教师的提问和师生讨论都遵循创新性，不断激发小学生对阅读材料的兴趣，用正确的方法引导小学生进行深入学习，掌握正确的阅读方法和规律，并且找到最适合自身阅读的方式进行后一阶段的阅读学习。
2.时效性原则。群文阅读的内容最好能够和真实事件和实效新闻有关，毕竟将阅读材料和小学生的日常生活相结合能拉近小学生和语文阅读材料的距离，帮助小学生更加快速且全面地了解语文阅读材料的内容，充分体会其中蕴藏的含义，并且学会将生活中获得的感受和语文阅读材料相结合，让语文阅读教学更具有现实意义。
3.整体性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆群文阅读就是拟定一个主题，然后通过多篇阅读材料对这个主题进行分析理解，找到阅读材料的内在联系，教师通过对一篇材料的详细讲解为切入点，从而逐渐培养小学生的整体思考能力，即使今后遇到新的阅读主题，也能用整体的思维方式进行分析阅读，从而得出整体的结论。
三、提高群文阅读教学效率的策略
1.保证阅读材料的质量。群文阅读最重要的就是对阅读材料的拟定，那么教师在选取阅读材料的时候，最好选择不同的阅读主题，让小学生能更加全面地对阅读技巧和方法有一个了解。而且阅读材料的选择还需要充分考虑小学生的接受情况，毕竟不同的小学生语文学习能力不同，在面对同一篇阅读材料时也会有不同的理解，如果难度过高，可能会让能力相对较弱的小学生产生畏难情绪，无形之中扩大小学生之间的差距。具体来说，在学习《一株紫丁香》的时候，很轻松地就可以拟定一个植物的主题，之后可以以此为延伸，将动物这个主题也引入其中，让小学生根据文中对紫丁香的描写，延伸到其他的植物或者是动物的描写上，形成一个整体的阅读框架。
2.引导小学生充分思考问题。教师还需要给予小学生充分的思考时间，可以先根据阅读主题提出问题，引导小学生进行群文阅读，之后再让小学生通过重点阅读和总结回答问题。在小学生思考的时候，教师尽量不要给出任何建设性的意见，只是引导小学生朝着一个总体的方向进行思考，让小学生成为语文课堂的教学主体，并且能让小学生形成一个思考的习惯，学会主动分析、解决问题。以《海底世界》为例，教师让小学生阅读之前可以事先提出“海底究竟是什么样的”这种问题，让小学生先自行发挥想象力进行思考，之后再通过阅读教材内容将想法加以落实。还可引入其他对海洋描写的阅读材料，加深小学生对海洋的印象，从而逐渐掌握群文阅读的方法。
3.让小学生进行分组讨论学习。在进行语文教学时，教师还可以引导小学生以小组的形式进行学习，毕竟小组讨论是一个集思广益的过程，在小学生遇到和阅读有关的问题或是想法时，如果能和其他小学生进行沟通交流，或许就能有效解决问题，而且还可以从中获得有效的群文阅读学习方法。但这也需要教师在其中进行引导，避免出现套路方向错误的问题。就像是在学习《沙漠中的绿洲》时，要让小学生知道，沙漠是一个特殊的环境，而生长在其中的植物也具有特殊性。再让小学生进行讨论的时候，要让小学生清楚沙漠植物的特点，找准讨论的方向，会更好更快地得出应有的结论。
综上所述，在进行群文阅读的时候，教师需要根据小学生的具体情况，在保证阅读材料的质量、引导小学生充分思考问题、让小学生进行分组讨论学习的基础上，不断加深对群文阅读的理解，从而提高小学语文教学课堂的质量和效率。
参考文献
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[3]胡学玲 对小学语文教学中”群文阅读”教学模式的应用探微[J].都市家教月刊，2017，（10)，22-22。
论文作者:徐正丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
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