成都职业技术学院 四川省成都市 611433
摘要：随着高职院校规模的扩大，越来越多的教学方法应运而生。哪种教学方法更适合我们的课程呢？本文以框架梁平法识图为例谈谈我的教学方法改革，希望对大家有所帮助。
关键词：高职；框架梁；平法；教学方法
概述
1 6 G 10 1 一1是国家建筑标准设计图集，包括基础顶面以上各种构件的平法制图规则和标准构造详图两大部分内容，简称“平法”，该图集既是设计者完成平法施工图的依据也是施工、监理人员准确理解和实施平法施工图的依据。
平法识图是建筑工程技术专业的一门专业基础课程，是从事建筑专业的人员必须掌握的一项基本技能，这门课程的学习要求学生具有良好的三维想象能力和空间组织能力，对建筑中各种配件有清楚的认识并在脑海中构建他们的组成。高职的学生普遍具有空间想象能力弱 和三维立体感缺乏的特点，同时对于理论的知识学习缺乏兴趣。如何在教学过程中让学生能够积极的参与到学习中并具有浓厚的兴趣呢？作为一名从事多年教学的专业课教师，在这门课程的教学过程中一直在摸索、尝试、改进和实施，现在以“框架梁平法识图”为例谈谈我对这门课的教学方法改革。
1、翻转课堂【1】，培养学生自主学习、自我提升的能力
所谓翻转课堂，是指对课堂上讲课、回家做作业这种“传统教学”模式的“翻转”，
亦即把讲课的内容放到网上让学生回家看，而在课堂上多一些互动的、积极的、群体的教学内容。
我们的学生总有一天要离开学校离开老师，在这个信息化快速发展的时代，他们踏入社会的那一天就意味着他们要不断的更新知识、自主学习、自我提高。所以翻转课堂是很有必要的。翻转课堂不过是教学资源进行优化组合，把上课的时间拿来做一些更适合一群人一起做的事，而课后时间听讲座视频，这在一定程度上既解放了老师也解放了学生。学生如何已经明白了讲座内容，或是从其他渠道学到，可以直接来课堂上互动。如果学生程度低，需要笨鸟先飞，也可以把视频多听几遍。这个方法我尝试过几次，只要教师方法得当，效果还是蛮不错的。
切记，翻转课堂不是把课堂完全交给学生，解放老师。恰恰相反，翻转课堂对我们老师的要求更高，需要我们在课下不断学习，不断更新自己的知识，才能对课堂有足够的把控能力。
2、信息化教学【2】，辅助学生建立空间想象能力
以框架梁为例，提示学生如何将平面的表示（如图1）变成一个三维的建筑物。
事故分析---事故发生后到现场进行调查分析，混凝土强度能满足设计要求。从梁端断裂处看，问题出在端部钢筋深入支座的锚固长度至少150毫米，实际上不足50毫米，梁端部至柱端外边缘的距离为400毫米，实际上去只有140~150毫米（如图7b）。因此，梁端支于柱顶上的部分接近于素混凝土梁，这是非常不可靠的。加之本车间为锻工车间，投产后锻锤的动力作用对厂房振动力的影响大，这在一定程度上增加了大梁的负荷。在这种情况下，才引起了大梁的断裂。
由这个案例引出锚固的概念，让学生对锚固不足产生的危害引起重视，并且引导学生去思考，要保证结构安全，锚固长度是如何规定的？
6、结束语
教学方法只是教学的辅助手段，切记为了“翻转”而翻转，为了“信息化”而信息化…。熟练掌握多种方法，深刻领会其内涵，让这些方法因教师而异、因学生而变、因课程而动，使其更好的服务于教学的顶层设计。教学方法的改革也是一个不断摸索，持续钻研的课题，选择一个适合自己课堂的教学方法会使我们的教学达到事半功倍的效果。在今后的教学过程中，我们将会继续思考和探索。
参考文献
[1]金陵. “翻转课堂”翻转了什么?[J].《中国信息技术教育》. 2012年09期
[2]田生湖，赵学敏.我国高校信息化教学的现状、趋势与发展策略.《当代教育科学》.2016年11期
[3]相方莉 .小项目引导的“螺旋式”教学模式研究. 《职业教育研究》.2013年6期
论文作者:王信君,陈剑红,王婷
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2017年第31期
论文发表时间:2018/4/2
标签：教学方法论文; 课堂论文; 学生论文; 锚固论文; 能力论文; 平法论文; 框架论文; 《建筑学研究前沿》2017年第31期论文;