一、教师要有扎实的基础（熟解课标 活用教材）
具备扎实基础首先是要认真解读《义务教育美术课程标准》（以下简称美术课标），这是美术学科的最核心最基础。如果对美术课标都没有弄清楚就不可能去讲课堂效率。比如《西湖十景》这课教科书上遵照美术课标已经划分到造型·表现学习领域，我们就不能擅自理解为成欣赏·评述学习领域去设计课堂教学，这样会误导学生的同时也让教师自己偏离课堂教学的方向。因此，学习解析好美术课标是提升课堂效率的首要任务。只有把基础打牢，才可以进一步讲课堂效率。与此同时，扎实基础更要熟悉美术教材，我们应把美术教科书与地方课程、校本课程整合起来，合理制定好教学计划，规划好学习单元，确定每一阶段要达成什么样的目标。有规划有目标地开展课堂教学，课堂效率才能初显成效。比如咱们遵义的地方美术教材红色美术单元四年级《钢铁的记忆》与浙江美术出版社出版的四年级美术教科书《瓶子变个样》这两课就可以整合,把《瓶子变个样》的塑造与《钢铁的记忆》的雕刻相结合,寻找学生共鸣点来做加减法雕塑探索学习，达成课堂教学目的，不管是加法的塑造还是减法的雕刻都紧紧围绕红军这一主题寻找相关元素作为实体开展美育探寻活动，自然就能提升美术课堂效率了。
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二、课堂要“以生为本”（培养学习兴趣 注重个性发展）
“以生为本”即是以学生为主体，教师为引导的学生自主学习课堂教学模式。是我们在遵循学生认知规律的前提下，有效地开展好美育活动，学生才是课堂真正的主人。只有明确这一点才能升华美术课堂效率。基于课堂的主体是学生，就得好好捋一捋学生到底需要什么样的美术课堂了。
“为谁培养人？怎样培养人？培养什么样的人？”带上这三个问我认为效率较高的美术课堂课堂要关注的无非就两点：
其一，养成学生对美术学习的兴趣，以兴趣养成学生主动学习的态度。兴趣培养是有明显的学科优势的：一是可以长期建立学生对美术学科的学习热情；二是可以循序渐进的建立和巩固学生的美术学科自信；其三还可以建立良好师生关系达成提升小学美术课堂效率。
其二，尊重学生个体发展，避免千篇一律工厂式培养人。遵循学生个体发展规律可以解决“培养什么样的人？”这一问题。即有一技之长，且百花齐放；也可以让学生的个性得以保持和可持续发展，彰显个体优势，从而有效达成美育教学。例：同样是造型?表现学习领域完成一幅《五彩的烟花》，我们在教学引导设计时要从烟花绽放瞬间都呈现了哪些基本形符号？一个问题设计就可以解决掉千篇一律，避免示范带来的同形、同色、同造型工厂式教学。
三、遵循本位（建立多元化的学习机制）
不脱离美术学科素养，符合儿童心理活动规律，以学生活动为载体构建三维一体式美术课堂教学。即创新课堂多元化的学习机制是提升美术课堂效率的高级阶段。
老师在设计多元化的学习机制时一定要站在学生的角度。凡是与教学目标和教学方法无关的桥段一律排除，把重点放在生成问题的引导和延伸学习上。例如：《电影的始祖皮影》一课时，学生突然提出疑问：“老师，为什么皮影戏不叫影子戏？或者剪影戏？非得叫他皮影戏呢？”学生提出的这一问题涵盖了该课的几个知识点，其一是皮影的制作材料；其二是皮影与光学的关系；其三是皮影与剪纸到底有什么关联。恰好也是该课需要学生去探寻的知识。因此老师此刻不是直接给出答案，应就以上生成问题为学生设计多种探究方案让学生从中得到答案，即多元学学习。
课堂是学生的课堂，课堂的主人是学生，我们教师在课堂里只能算得上是一个“牵线”的人 ，即引导者。“以生为本”的课堂将会成为当今教育的主流，也是今后发展的方向。时代在进步，教育在发展，老师需要加快速转变自己，顺应这个时代，适应教育的发展。我们要继续带上“为谁培养人？怎样培养人？培养什么样的人？”这三问去探索效率较高的美术课堂课堂。
论文作者:毛伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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