山东省烟台第十中学 264000
摘 要：随着新课标改革在初中课堂教学中的不断融入和深化，初中数学课堂教学对于学生的培养目标也渐渐发生改变。传统的应试教育理念和单一的教学模式给学生个人发展带来的限制已经渐渐显露出来，我们需要正视学生的课堂主体地位，给予他们充分的自主探究空间，让学生能够成为学习的主人，真正地学以致用，将数学和生活进行结合，通过在实际生活中的不断实践和探究，得到个人能力和数学素养的综合提升。
关键词：初中数学 生活化教学 策略探究
数学生活化教学，是指在数学教学中，从学生的生活背景和已有生活体验出发，联系生活教数学，把生活问题数学化、数学问题生活化。所有的学科都来源于生活，是对生活问题和现象的解决与解释。初中数学教师应当把数学知识和生活进行有机的融合，让生活化教学渗透到学生学习数学之中，从而提高学生的知识水平和生活品质。
一、创设生活情境导入新课，激发学生的学习兴趣
教学情境本身就具有形象、生动的特点，如果融入实际生活内容，会让学生的学习兴趣更加浓厚。数学老师在新课导入环节可以利用这种方式进行教学，将学生的注意力全部集中起来，为后续的教学奠定良好的基础。例如，在学习“射线、线段”相关内容的时候，大多数学生知道线段的内涵，但是却不能理解射线的含义，于是笔者给学生演示激光灯照射的画面，告诉学生射线就如同这个激光灯和这条射出去的灯光，有一个点和一条无限延伸出去的线。通过创设这样一个生活情境，学生瞬间就明白了射线的含义，也有效掌握了射线和线段之间的区别。
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二、利用生活化的经验促使课堂教学内容生活化
在初中数学课堂教学的过程中，教师应当注重学生的生活经验，关注学生对数学知识的学习和理解能力。通过对学生进行有效的分析和了解，采取生活经验和数学知识相互结合的教学方式，开展生活化教学。在课堂教学的内容中有很多知识和生活有着密切的关系，因此，教师应当对日常生活进行细心观察，发现和搜集和数学内容有关的资料，促使课堂教学内容能够更加生活化，促使学生能够更加容易地学习数学知识。例如，在学习一元一次方程时，教师可以结合生活中常见的利润方面的问题进行生活化教学。某银行的一年期定期储蓄的年利率是2.25%，所得到的利息需要交纳20%的利息税，小明在银行存入了一笔钱，在到期之后，小明得到了450元的利息，问小明存入该银行的本金是多少？这样的例题能够接近实际的生活，通过这样的例题的解答，能够使学生就一元一次方程的内容进行学习和理解，而且能够让学生对生活中关于存款方面的知识进行了解，丰富学生的知识内容，同时能够调动学生自主学习的积极性，培养学生思考问题、解决问题的能力。
三、开展课外探究活动促进生活化教学
把数学的理论知识运用到生活的实践中去，利用数学知识解决实际生活问题，能够促进学生思维能力的提高，还能够在解决生活化数学问题的过程中让学生认识到数学在生活中的作用，感受数学在生活中的魅力以及数学学习的乐趣。例如，在学习相似三角形时，教师在课堂教学结束之后，可以向学生布置相应的课外作业，引导学生进行课外活动学习。教师首先把学生进行合理的分组，以小组学习的方式，让学生对校园外的信号塔、操场旁边的白杨树以及校园中的旗杆的高度进行测量，学生以小组为单位，进行抽签决定测量的实物，利用三角形相似的原理，对测量的方案进行设计，通过小组成员之间的相互讨论确定方案的可行性，并对需要测量的数据以及工具等进行标注。引导学生利用课余时间，小组相互合作，按照设计的方案进行测量，并且对相关的数据进行记录，通过最终的归纳和总结，让学生在之后的课堂教学中进行阐述本次活动的方案、工具、测量的方法和原理以及测量的结果。在这样的课外活动中，学生能够使用镜面反射原理，利用直尺，使用标杆以及教学中用到的三角尺等，学生都使用到了三角形的相似比。
四、采用人文性的生活化教学评价体系
在初中数学生活化教学中，教师要重视进行数学课堂教学的评价。这种评价主要是把教学的重点转移到教师正视学生的情感和价值观上。在教学中，教师不应该具有统一的评价标准，不能用同样的尺子去测量学生的整体水平，应该充分尊重学生拥有不同的见解，充分允许学生根据自己的方式进行数学学习。另外，评价也要注意过程。教师应该充分引导学生正确认识自己在教学当中的主体地位，不是被动接受知识的对象，在课堂中占据着主体地位，是作为知识的发现者。例如，在探究《数据分析》这一知识点时，如果由教师把数据分析出来并宣布结果的话，学生也仅能对结果有些了解，对于分析过程的认识较肤浅。因此，教师通过提出一些生活化的问题，让学生自己去搜集相关数据并分析，再将自己对数据分析的过程以及结果陈述出来，这样可以有效地体现出学生的主体地位。教师对学生评价时，要尊重不同学生对数据分析拥有不同的见解，这样也可以提高学生学习的自信心。
参考文献
[1]袁国栋 浅析数学教学生活化趋势[J].中小企业管理与科技，2015，（04）。
[2]景翠红 如何让初中数学教学更趋于生活化[J].新课程，2016，（08）。
[3]席凌 浅谈如何让初中数学教学更加生活化[J].理科考试研究，2016，（23）。
论文作者:初春晓 闫正丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
标签：学生论文; 生活化论文; 数学论文; 教师论文; 测量论文; 射线论文; 角形论文; 《中小学教育》2018年第336期论文;