（贵港市圣湖中学，广西 贵港 537100）
摘要：随着教育改革的持续推进，新形势下对高中化学课堂教学提出新的要求与挑战。高中化学教学中培养学生核心素养及提高学习效率已成为当前研究的主要问题。基于此，本文选择以高中化学课堂教学为切入点，分析落实与培养学生核心素养的措施。
关键词：高中化学；核心素养；培养措施
高中化学教学中落实核心素养培养目标，需要激发学生学习兴趣、提高学习自主性，还要对高中化学内容进一步挖掘，充分考虑学生实际情况，选择合适的教学方法，借助多种教学设备提高教学效率，顺利完成教学，实现培养学生核心素养的目的。
1、问题驱动，培养学生问题素养
让学生学会提问，才可以帮助学生掌握学习的方法与技巧，提高学习成绩。高中化学课堂教学过程中，以培养学生核心素养为目标，重点讲解化学概念与知识，以“问题”为出发点，实现整理琐碎化学知识点的目的，最终构成思维导图实现思维发散。通过开展问题化教学，可以利用系列问题引导学生持续性学习，实现知识点构建与迁移。教学时引导学生预习，以提出问题为出发点，培养学生发现与提出新问题的能力，实现激活学生思维的目的。
如，《化学平衡概念》教学时，可以在学生完成预习与带着问题进入课堂后提出问题：“生活中平衡问题较为常见的有哪些？（学生思索一番后，给出生态平衡、受力平衡等）；这些平衡现象具有共同的特征有哪些？（学生通过讨论得出：平衡存在一定条件，处于相对稳定的状态等）；在学生讨论归纳的基础上继续追问：化学反应中有来有往的是哪些？化学平衡是什么？”等。通过这种问题切入的方法，自然引出化学平衡的概念，同时可以完全打开学生思维，既可以理解化学平衡这一抽象的概念，又可以促进学生思维能力提升。
2、情境教学，培养学生探究能力
实验法对高中生化学素养的培养起着极其重要的作用。在教学过程中教师应对实验的功能深入进行挖掘和引导，利用实验法培养学生的实验操作能力、科学素养创新意识及思维能力等，使实验教学效果达到最优化。例如，在学习金属“钠”的性质时，教师先让学生自己动手完成钠与水的化学反应实验，然后让学生对钠的保存方法、物理性质和化学性质进行分析、归纳和总结。
再如，在学习“压强对化学平衡移动的影响”的内容时，教师需要利用数字化仪器为学生进行实验演示，将装有40mLNO2气体的大针筒与电脑和传感器相连接，再将NO2气体的体积从40mL压缩到20mL，再根据电脑和传感器共同合作绘制出的p-t图像进行思考，为什么最终气体的压强不是原先气体压强的2倍？这些实验情境对培养学生观察能力、针对问题的思考分析能力和归纳总结能力十分有效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且试验中所创设实验情境并不是单纯的为学生演示实验操作法、利用多媒体为学生播放试验现象等，也不是单纯的为学生展示试验现象、实验结构和所需要学习的化学知识等，仅是简单的将知识点联系对学生讲解已经不能满足当前教学目标的要求。在整个实验教学过程中教师一定要引导和启发学生，让其对实验现象进行细心观察，从观察中发现问题，然后针对试验现象进行分析推理，找出其中所隐含的实验原理与本质规律，对所要学习的知识点和内容进行深刻总结、归纳，从而培养中学生的实验推理能力、创新意识和科学探究能力等。
3、联系实际，培养学生迁移能力
化学源于生产、生活实践，服务于生产、生活实践。学生学习化学知识，绝不仅是为了对化学知识进行简单记忆，而是重在对知识的重新构建、迁移和生长。如在“沉淀溶解平衡原理的应用”教学中河北王萌萌老师创设的情境是:(1)播放真实铜矿污水污染事件视频。(2)小组讨论设计方案使含铜矿污水达到排放标准。给出Ksp［Cu(OH)2］、给出几种硫化物的Ksp，经学生计算讨论得出硫铁矿为最佳选择。(3)学生进行实验，验证了FeS和Cu2+可以发生反应。再进行定量计算，得出FeS处理铜矿污水可以使Cu2+达标，得出污水的处理方案。(4)播放工厂实际生产中治理铜矿废水的视频。以生产实际中铜矿污水如何达标处理为素材主线，从中挖掘沉淀溶解平衡的相关知识。学生不断优化铜矿污水处理的实验方案，锻炼了学生应用知识和深入思考的能力。让学生充分感受化学知识在实际生活中的意义与价值，培养学生可持续发展意识和绿色化学观念。
再如 “海水中镁的提取”教学中郑州崔娟老师制作了制镁工厂各个环节小模型，然后引导学生亲自模拟构建海水提镁的工厂设计，亲临其境，不仅获得提镁的知识，而且对工业生产有整体的认识，促进了学生对知识的迁移应用。又可以引入行业发展，介绍先进的材料，纳米材料作为一种微观材料，具有不可替代的功能。纳米粉体的粒径、光波波长以及超导态的相关长度形成透射深度等物理特征尺寸，对于分析材料的化学性质、磁学性质、力学性质以及热学性质具有非常重要的应用。通过纳米颗粒可以实现高效率光热以及光电的转换。当前，将纳米材料应用于红外感元件以及相关隐身技术已经取得较明显的效果。随着材料化学工程研究的深入，纳米材料将会被应用到越来越多的领域中。
结语
总之，高中化学课堂教学中落实培养核心素养的目的，要充分考虑各方面因素，选择合适的教学方法，有效激发学生学习兴趣，促进课堂教学效率与质量提升。本文联系具体教学案例，详细阐述高中化学教学中培养学生核心素养的措施，以供借鉴。
参考文献
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作者简介：杨春虹（1984年6月—），女，侗族，湖南通道县人，本科，学士，中学二级教师，主要研究方向为高中化学课堂教学有效性。
论文作者:杨春虹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月下
论文发表时间:2018/7/16
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