甘肃省白银市会宁县枝阳初级中学 730799
新的语文课程标准提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这一基本理念既是为了学生健康和谐的发展 ，也是为了提高学生学习的质量，更是为了培养学生自主、合作、探究的自主学习意识和能力。著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的最终目的是：学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此，要使学生学好语文，就必须重视提升学生语文自主学习能力。
一、充分调动学生自主学习的积极性
兴趣是最好的老师，是学生学习的先导，是促成学生学习走向成功的动力。伟大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，培养学生语文自主学习的能力，首先要充分调动学生自主学习的积极性，让学生“乐学”起来。
1.培养学生广泛的阅读兴趣。
从语文学科本身的特点来说，学习必须注重读书，而课本上的篇目，显然不能满足学生的阅读量。教师要推荐除课本以外的优秀篇目、书籍，通过励志演讲比赛、课外知识小竞赛、优秀故事演讲比赛、读后感作文竞赛等多种形式，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，鼓励学生多读书，读好书，好读书，读整本的书。在大量的阅读中培养学生的语感，从而提升学生的语文水平。
2.培养学生浓厚的写作兴趣。
检验学生语文水平的高低，除了读得多，语感好外，还要写得好，表达的好。只有让学生喜欢写、乐于写，才能表达好。新课程标准要求：“初中阶段学生要能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 这就要求语文教师要引导学生要热爱生活，关注现实，积极向上，形成自己正确的价值判断。引导他们勇于表达自己的真情实感。鼓励学生写作要有创新意识，从文章的命题、题材、立意、结构、层次、语言运用等方面，有独特的视角，丰富的想象和联想，不循规蹈矩，不惯套模式，这样才能使学生“文思泉涌”，写出的文章才会给人耳目一新的感觉，学生对写作有了浓厚的兴趣，语文水平就会大幅提升。
3.精心设计课前导入，激发学生课堂学习热情。
对于一篇课文或一节课，精心设计好导语，能够集中学生的注意力，使学生对新课产生强烈的学习兴趣和学习欲望。新课导入方法很多，可灵活选择运用。例如：由旧课导入新课法，通过师生共同回忆与本课有关的知识，温故而知新地自然引出新课。再比如，通过名言、警句、炼句导入新课，或通过与课文有关的趣事道理导入，也可根据猜谜语，讲幽默笑话等形式导入，还可以介绍时代背景，介绍作者的艺术风格，分析作者的写作动机等导入。总之，选择好恰切有趣的导入法，设计好简洁的导语，对学生的课堂自主探究学习欲望的激发，会起到非常重要的作用。
二、培养学生良好的自主学习习惯
新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为真正学习的主人，努力把学生培养成为“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”的优秀人才，这既是对教师教育的要求，也为语文教学提供了明亮的航灯。
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1.培养学生提前预习的习惯。
教育家叶圣陶说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”新课程标准语文教材中的预习提示，就是为了加强导读的训练。在语文教学中，要把培养学生自主预习，养成良好的预习习惯，放在重要位置去做。要求学生在学习课文之前，做到自己预习：首先默读课文，划出生字词，标出不理解的语句，利用工具书，扫清文字障碍。然后再大声地朗读课文一遍，摘抄文章中的好词好句，并适当进行批注。有了提前的预习，课堂上学生就会心中有数，合作探究阶段才会有质疑的内容，有探究的方向，才能达到最佳的学习效果。
2.培养学生自觉使用工具书和相互切磋的习惯。
语文自主学习，字典、词典是必备工具。学生学习必须常备工具书，在阅读时随时扫清文字障碍，在遇到不懂的词义时，动手查阅字词典，帮助解决问题。这样，既培养的良好的学习习惯，又解决了问题，也锻炼了自己的思维和动手能力。
3.培养学生养成自觉笔记和勾画点评的习惯。
语文学习光靠阅读是不够的，还要学会笔记。对于一篇课文中的重点字词、名句名段、美文警句，要养成自觉收集整理笔记的良好习惯，积少成多，久而久之，从中可以借鉴其语言运用方面的技巧，并通过背诵积累，对自身语文水平的提高会起到潜移默化的作用。在自主学习课文时，可进行圈点勾画，标出自己对于字词句的理解、想法和感慨，标出自己认为文章的重点及疑难，在课堂上合作探究时重点解决，为课堂上解决问题打下良好的基础。
三、指导学生掌握语文自主学习的方法
如何通过自觉能动的创造性的自主学习，获得自主发展的过程，进而开发学生的内在潜能，培养学生的创造精神、实践能力，从而达到有效高效，我们在课堂自主学习方法指导上要注意以下几个方面：
1.学会正确使用导学案。
导学案是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。教师在课前应给学生提前编写好恰当的导学案，充分发挥导学案的导学作用。从问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习等方面指导学生从中获得知识、形成能力，从而更好地辅助学生的自主合作质疑和演练，提高学生自主学习的能力。
2.展示明晰的学习目标。
明晰的学习目标，就像一盏指路明灯，可让学生在自主学习过程中做到心中有数、有的放矢。展示学习目标对学生具有一种导向激励调控功能。学习目标的制定要明确具体，其内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。在目标提示中，尽量用“能记住、能说出、会运用、勾画出、解决什么问题”等可检测的用语，并指出学习过程中的重难点。
3.合理安排分组讨论。
自主学习过程中的分组讨论要充分发挥其实效性，其内容一般是自主学习中的疑难问题，是探究过程中需要进一步拓展的内容。分组讨论一定要遵循问题化的原则，即教师要设计出启发学生思维的问题，引导学生阅读并思考后，通过相互补充，交流合作，最终化解疑难。在讨论探究中让学生学会看书，学会表达，学会思考，学会自主学习的技巧。
4.有效调控课堂展示。
指导学生会参与课堂展示，是提高学生自主学习的有效措施之一。组内小展示：指导学生在组内展示学习成果，由组长负责，学生可自由地开展质疑答疑，互教互学，为全班大展示提供素材。全班大展示：以小组为单位展示组内学习成果和问题，由教师组织，根据课堂课程需要，可将大展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等形式，展示后可安排学生质疑、答疑、点评。无论小展示还是大展示，教师都要积极地把控问题的难易度、广度，适时调控进度，激励学生积极参与，激发兴趣，提升能力，为学生的自主学习注入活力。
5.设计有效的拓展与总结。
在学生自主学习、合作探究的基础上，充分利用投影对出现的问题，由师生共同进行归纳小结，指导学生把所学知识应用于实践，完成认识实践，再认识再实践的过程，从而培养学生求异、创新、合作、探究等综合学习能力。
总之，新课程倡导学生积极主动地学习态度，在获得知识和技能的过程中，学会学习、学会生存，树立正确的价值观，培养良好的学习习惯，摒弃被动接受，提倡主动参与，乐于探究，勤于动手，创新的合理的学习方法。只有这样，学生的学习才能实效化、高效化，从而全面提升学生的语文综合水平和能力。
论文作者:宋汉一 赵红霞
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/8
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