河南省洛阳市嵩县第一职业技术高中 赵雪巧
【摘 要】随着新课程改革进程以及我国教育不断发展的 新背景下，对职业学校的教学方式提出了更高的要求。因此， 相关教学工作者通过不断的探索和发现之后，“翻转课堂”应运 而生。因此，本篇文章主要针对“翻转课堂”在职业学校教学 中的应用进行相应的探究，并用全新的教学理念进行教学指导， 不断优化职业学校教学的效果，提高学生的能力，进一步促进 中职教学的发展。
【关键词】翻转课堂；中职；教学方式；教学应用
“翻转课堂”是新时期背景下一种全新的教学方式，在很大程度上打破了传统的教学方式，能够在很大程度上向学生展示出一种新颖的教学局面，激发学生的兴趣，引导学生积极地参与到教学中。那么，怎样构建有效的翻转教学课堂呢？这将成为本篇文章着重探究的问题。
一、“翻转课堂”能够有效促进中职教学的的原因分析
（一）这是由于职业学校科目本身的知识特点决定的
之所以“翻转课堂”能够在职业院校中得到有效应用，主要是 因为知识本身的特性所决定的。中职的所教学的内容大多都具有较 强的职业性和实践性，这就表明，学生的学习思路清晰有条理是非常重要的，能够比较容易掌握知识的重点和难点。而“翻转课堂”就是教师在制作视频或是教学文件的时候，将知识点中的重点和难点加入到其中，并且突出这一部分知识，让学生在学习的过程中能 够通过一个例题或是概念就能够完全掌握知识的原理和概念。通过 学生在课外学习之后，在课堂上教师就会有更多的时间指导学生实践，给学生讲解习题，从而增加了师生之间的交流，构建活跃的教 学氛围，从而打破了传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，大 大提高了职业学校学生的学习主动性，积极地参与到教学中来[1]。
（二）“翻转课堂”本身具有一定的吸引力
在传统的教学过程中，教师通常会在讲台上进行大量公式、概念、定义以及相关知识进行的板书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，学生在讲台下就会无所事事，这些时间都被白白浪费了，从而导致教学效率底下， 学生的时间利用率不高。除此之外，在课堂之外，学生没有教师指 导，在进行习题练习的时候会对知识的巩固不深入，理解不深刻，从而淡化了课堂上的教学内容。而“翻转课堂”一般是利用多媒体 技术以及信息技术让学生提前获取要掌握的知识结构，对相关概念和知识有充分实践的了解，在同样的时间单位里，学生所接触到的知识更多，学习的时间更长。在学生初步建立相应的知识结构之后，对一些较为难懂和疑惑点会充满求知欲望和探索欲望，所以在正式 的教学课堂中，学生就会积极地向教师进行反馈，进行更高级的知识学习，从而不断优化和加强了职业学校教学效果。
二、“翻转课堂”在职业院校教学中的应用
（一）课前准备
首先是教师资料的准备以及教学任务的布置。在课前阶段，教师应该提前熟悉教学内容，并提炼出教学内容中的重点和难点，利 用模型给学生构建清晰的、完善的知识框架，从而帮助学生能够更 好地掌握相关的概念。同时，通过视频课件的制作，有规划、有目 的地设计教学视频，并在视频中有意识地引导学生理解和学习知识的难点和重点，尽量多用图片或是动画的方式进行知识的解说和概述。同时，还要着重提高学生的学习体验，通过网络提前构建师生 之间沟通的桥梁。
其次，是教学任务的发布[2]。教学任务发布的主要作用就在课 前就能够有效地调动学生的积极性，让能够更加积极地参与到学习 中，实现学生的自助探究和学习。比如在教学课件中，教师应该具有针对性地提出问题，让学生在视频或是查阅相应的资料进行问题的解答，促成同学之间在课间的合作讨论，从而构建和谐的教学氛围。比如在教学《函数》这一章节的内容时，要让学生先了解“函数的表示方法”，对各种函数的模型有一定的了解，对以后知识的深入掌握奠定基础，更有利于教学工作的开展。
（二）课中教学
课中教学主要分成两个部分：首先是教师集中实践对学生课前学习的问题和疑惑进行解答和分析，让学生能够通过教师的点拨正确地掌握问题。其次，分组讨论和开展学习汇报。在学生相互启发 后，更有助于学生对问题的思考和解答，从而增强学生的合作能力，加强学生的课堂参与度。
比如，教师可以利用微课进行实施翻转课堂教学。让视频先入为主，通过微视频吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生能 够集中精力对微视频中所体现出来的相关知识进行全面了解，有一 个大致的知识框架，构建初步的知识体系。同时，教师可以在线通过事先构建的沟通平台和学生进行交流，让学生更进一步深化对知 识的认识。比如在教学《三角函数》这一内容时，教师就可搜集素 材或是制作一个微视频，在视频大致体现出三角函数的概念、定义。 引出诱导公式、正弦函数、余弦函数等内容的知识轮廓，在这个过 程中，学生观看微课的过程就是自主学习的过程中，然后在教学中 通过教师的引导和和讲解，更加深入和全面地掌握以及继续深入细 致地学习“三角函数”的各个内容。
（三）课后巩固
课后巩固是非常重要的化解，能够查漏补缺。同时课后巩固也是教师更新思维，学生学习内化生成的过程。因此，在课后，教师 要从所制作的课件以及学生提出的问题构建一个更加完善的知识 网络，帮助学生更好地熟悉概念、深入掌握知识，再一次加强和学 生之间的沟通。或是通过网络工具，如微信、学校网站、等进行学 习反馈，从而进一步加强职业院校教学效果。
结语
总的来说，“翻转课堂”在职业院校教学中的应用是非常必要 的，不仅是当前教育的需要，更是不断加强教学效果，激发学生学 习兴趣，培养学生学习主动性的迫切需要。因此，相关教学工作人 员应该不断提高自身的意识，开展有效的“翻转课堂”教学。
【参考文献】
[1]李玉梅.翻转课堂教学模式在高职课程教学中的应用探讨—— 以 “ IllustratorCS 平面设计 ” 为例 [J]. 教育现代化 ,2015, 17:151-154.
[2]马贺丹.基于微课的翻转课堂教学模式在独立学院大学英语 中的应用[J].海外英语,2016,21:86-87.
论文作者:赵雪巧
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
标签：学生论文; 课堂论文; 知识论文; 教师论文; 职业学校论文; 函数论文; 视频论文; 《创新人才教育》2017年第4期论文;