如何对待敌视过教师的学生，本文主要内容关键词为：如何对待论文,教师论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
夜静悄悄的。我坐在灯下，看着家长的回信，心里如释重负。
刘老师：
我们看到你在百忙中写来的信，很受感动。罗烨上学期期末考试能取得较好成绩，是和你的教育指导直接相关的。小烨深有体会地说，没有刘老师的热心关怀和耐心帮助，他是不会有今天这么好的成绩的。我们和孩子衷心感谢你！
至于那次发生的争执，我们表明罗烨是非常错误的，说明我们管教不力。作为家长，我们很内疚。
……
我不禁想起了那件令人刻骨铭心的事——
上学期期中的一节语文课上，学生们正在安静地做作业，忽然，一丝微弱的响声从四组中排的课桌下传出来。我走过去细察，发现罗烨正埋头在底下玩手枪。手枪每指向一个“目标”，他的口里便伴随着“枪声”。课桌上立起的语文课本成为一面屏风，正好遮挡住讲台上教师的视线。在这“安全”的角落里，他放心地自娱自乐，完全置身于一种忘我的境界里。为了不惊动其他学生，我强行将手枪缴了过来。他先是一惊，随即醒悟过来，开始伏案作业。
事情似乎在不知不觉中过去了。下课后，我看他有“悔改表现”，就把手枪还给了他。“讨厌！”正在我转身欲走的时候，他丢下了这句话。我惊呆了，眼光直逼着他。他睁着一双惊恐的眼睛望着我，就像一只偷吃了东西的小猫等待着主人惩罚一样。相视了好一阵子，我才狠狠地说：“叫你父母明天来见我！”
第二天，罗烨的母亲如约来到学校。见到她，我就怒火中烧，把《增广贤文》中所说的“养女不教如养猪，养子不教如养驴”之类的话一古脑儿地兜给她。她想说的话全都咽了回去，代之的是夺眶而出的泪水……
然而事情并没有了结，它在罗烨幼小的心灵上留下了难以愈合的创伤。从此，他沉默不语，郁郁寡欢，进校门后不抬头，公共场合不露面，课堂上不举手，成绩急剧下降：他完全变了。
“人非草木，孰能无情”。我开始冷静地反思自己，同时为罗烨的处境担忧。一天，我找来罗烨的好友。他告诉我：罗烨抬头怕看老师；露面，怕同学们注意；举手，怕老师不点他。罗烨说过：“刘老师是不会原谅我的，我妈妈说只好转学。”听了这番话，我的心在隐隐作痛：悔恨却得不到改过机会的痛苦正煎熬着一个孩子——一个只有十一岁的孩子啊！我决定马上去找他。
记得那时，他正倚在走廊的栏杆上出神。我唤了他，他见是我，脸上立刻红一阵子，白一阵子，显出一副失魂落魄的样子。“你学习中有困难吗？”我避开他所想的问题，语气尽量舒缓些。他摇摇头说：“没有。”“今后有不懂的问我，行吗？”他不语，一个劲地掰弄手指头。“这堂课让你回答一个问题，你准备一下。”他欣然点点头。
从此，我经常点他回答问题，交给他任务，并号召其他学生与他交朋友。渐渐地，他放松了绷紧的神经，开始活跃起来，珍惜时间，加倍努力学习，成绩逐渐上升，期末语文考试获得了九十七分。但是，每当碰到我的目光的时候，他仍然习惯于低下头，显得惶恐不安。显然，我们师生之间在情感上还有一层隔膜。
问题的症结在哪儿呢？我思来想去，最后把焦点集中在家长身上。当初，我迁怒于家长，甚至当着罗烨的面用尖刻的话语奚落家长，这不仅刺伤了家长的自尊心，而且还严重地伤害了罗烨的感情。“解铃还须系铃人。”本学期伊始，我便给罗烨的父母捎去了一封信。
罗烨家长：
请原谅我的失礼。上次因为我太暴躁，才出现那种争执的局面，问题终究没有解决，却搞得不欢而散。事后思事，后悔莫及。
正是那次争执给小罗烨带来了很大影响。作为他的老师，我非常痛心。好在小罗烨能排除干扰，埋头学习，期末语文考试竟以九十七分的成绩名列全班之首。我从内心里为他的进步感到欣慰。
……
没想到第二天，我就收到了开头提到的那封家长的回信。面对回信，我强烈地感受到一种正常的师长关系开始恢复，仿佛看到小罗烨那一颗受到创伤的心完全愈合，同时相信，明天小罗烨就会抬起头来看我，抬起头来走路的。
事情早已成为过去，却留给我不尽的思索：如何对待敌视过教师的学生呢？
第一，敌视过教师的学生，大多数内心充满了悔恨与痛苦，渴望得到教师的宽恕。因此，教师应该因势利导，给他们一个悔过迁善的机会，不能置之不理，更不能变本加厉，大发淫威；否则，只会把学生推向极端危险的境地——一蹶不振，“破罐子破摔”。
第二，敌视过教师的学生都怀有害怕或反感的心理，要么担心教师报复，要么干脆跟教师对着干。这正是一种孤独无助的表现。教师要正确把握学生的这种心理现象，主动接近他们，帮助他们排忧解难，用教师的人格力量去感化他们，促使他们内心矛盾转化，在矛盾中去实现自我教育，决不能淡然处之，更不能简单粗暴，给已脆弱的师生关系雪上加霜。
第三，在学生敌视教师后，家庭是教育学生最积极的因素。教师要及时、充分地利用这一有利的教育因素来转化学生思想，沟通师生感情，决不能采用“孩子犯错，家长抵罪”的转嫁方法，坐失教育的主动权和良机。
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