关键词：情境教学法；高中英语；应用对策
由于部分教师依旧受高考制度的束缚，盲目地追求学生取得更多的学科分数，缺乏情境的创设，无法给学生带来新鲜、刺激的体验，使学生对英语课逐渐产生了消极的情绪，一味地突出教师的“讲”，阻碍了高中生英语综合技能的提升。因此，教师一定要从学生的现实生活出发，为学生创设丰富的、贴近日常的语言情境，使学生主动地投入到情境中，并对其中的英语知识进行自主地学习，更充分地锻炼学生综合学习语言知识的能力。
一、设计贴近生活的导入情境，调动学生的学习热情
为了能够有效地调动学生主动学习英语知识的热情，教师可以在把握当堂教学内容的前提下，设计贴近日常生活的导入情境，充分地引起学生对单元内容的关注和好奇，使学生联系以往的经验对情境中的语言内容进行自主地建构，推动学生迅速地进入良好的学习状态，从而迈出提高情境教学整体质量的重要一步。导入是情境教学过程中不可忽视的首要任务，有效的、贴近生活的导入有利于降低学生对新授知识的陌生程度和畏惧感，有利于调动学生自身的经验，使学生以更大的热情投入到接下来的教学活动中。
例如，教师在教学“Theme parks”时，首先，为学生设计了如下贴近生活的导入情境。师：Which theme park have you been to？生I have been to...通过贴近日常的问候来进行导入，降低了学生对本节课内容的畏惧感，引起学生对单元内容的关注。其次，学生结合自身以往的经验对主题公园展开了回忆，也调动了学生的好奇心理。最后，贴近生活的情境使学生以更专注的状态投入到接下来的教学活动中。
二、营造生动欢悦的视听情境，丰富学生的内心体验
为了进一步丰富学生学习英语知识的内心体验，教师可以从学生的爱好出发，巧妙地利用班内现有的资源为学生营造出丰富的、生动欢悦的视听情境，进而给学生的视觉和听觉都带来较大的刺激，既有利于增强情境教学的趣味性，也有利于活跃学生学习的整体氛围，能够让学生切身地体会到学习英语的乐趣所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要充分地利用高中生的发展特点，可以适当地适当融入一些好看的图片、好听的英文歌曲来刺激学生的神经系统，使学生上课的状态更为专注，让学生愿意主动地学习语言知识。
例如，教师在教学“Body language”时，首先，为学生播放了一首《Body language》，给学生的听觉带来一定的刺激，让学生感受到口音纯正的英文，消除了学生的紧张情绪。其次，教师引导学生尝试说出这首歌曲的大致意思，有利于锻炼学生的“听”歌翻译的能力，使学生体会到学英语的快乐所在。最后，视听情境不仅愉悦了学生的身心，而且让学生获得了一定的语言知识。
三、组织交际互动的语言情境，锻炼学生的语言能力
为了更好地锻炼高中生的语言技能，教师可以引导学生自愿地与其他同伴结为对话小组，并组织具有交际性的互动情境，使学生和同伴在具体的情境中展开自由地对话和互动，把课上学习的空间和主动权留给学生，当好学生的引路人，适时地给予引导，帮助学生纠正在对话中出现的语法错误或是句型不当等问题，让学生在原来的基础上不断进步、不断提升，帮助学生巩固所学的英语知识，从而提高他们的语言能力。因此，教师一定要让情境具有交际性，这样不仅有利于增进学生之间的互动，而且有利于锻炼他们与人交际的能力。
例如，教师在教学“Festivals around the world”时，首先，引导学生自愿地与其他同伴结为英语小组，并对中国的“春节”展开自由地交谈。其次，学生主动地与组内成员攀谈起来，用英语来诉说自己对春节的期许，以及春节给人们带来的欢乐。如：I can watch fireworks show…最后，在交际互动的语言情境中，学生的交际能力得到有效提升，进一步巩固了他们的语言技能。
综上所述，教师应充分考虑学生原有的英语基础和经验，巧妙地利用班内现有的资源为学生创设生动欢悦的、贴近日常的语言情境，逐渐降低学生对新授知识的陌生程度，并增强学生学习英语的内心体验，有效地转变他们对英语课的消极态度，使学生联系以往的经验对当堂内容进行自主地建构，珠海中共组织交际、互动的对话情境，让学生在实践中提升其运用英语的能力，丰富其综合素养，增强情境教学的实际效果。
参考文献：
[1]吴艳侠.情感牵引 态度护航——情景教学法在高中英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育,2016(26):110-111.
[2]长青.一情入境,情知交融——英语情境教学浅析[J].赤子(上中旬),2015(20):332.
论文作者:程剑飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 情境论文; 英语论文; 语言论文; 教师论文; 知识论文; 互动论文; 《教育学文摘》2020年1期论文;