摘 要：现在课堂教学模式多样，所运用的互联网手段多样。“微课”多媒体的运用，便真正抓住了学生的注意力，提高了课堂效率，并在老师看不到的地方又起到了老师的作用。微课，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，以小见大。
关键词：微课 语文 互联网
2014年夏天，参加山东省远程研修中第一次接触到了“微课”的概念，从设计任务单到制作微课视频，一直是半信半疑：一个小视频还能起到多大作用，还不是要让老师来讲，又要制作微课视频，反复地修改设计，这不是给老师增加工作量么？许许多多的疑问充斥着整个学习过程，直到最后的上课实践，孩子们真实的课堂反应和课后作文的成效，才让我真正感受到“微课”的魅力与便捷。
一、以课内辅课外
六年级学生语文学习的重点之一便是习作，而难度最大的就要数想象作文了。孩子普遍状态是不知道什么算想象，写出来的作文要么是中规中矩，不算想象作文；要么是天马行空，不切合实际。这就使得教师课上的引导至关重要。可是想象哪有那么简单！找范文，做总结，一遍遍的讲解却是收效甚微，孩子的思维还是打不开，偏向于离奇。微课正好是适合于一个小知识点，又是用视频的形式出现。既然老办法不奏效，那就从刚刚学会的微课设计这个新办法试试看。
第一次设计微课，要学习考虑的事情很多。在幻想作文方面，我到底最想让孩子学会的是什么，学生的学习任务单，教学设计，课堂反馈记录，我都要一一设计好，
这便是第一次设计微课《想象需要合理》的结构说明：
整个知识系统全部围绕六年级课文进行，拉近了学生与“想象需要合理”的距离，真正引导学生从课文的研究表达中学习写作技巧。选取《姥姥的剪纸》、《安塞腰鼓》两个课文实例，从想象的不同要领来学习怎样想象才合适、恰当，体会合理想象来源于生活和观察，学会适度夸张，掌握合理想象的方法。最后回归课本，以课文习作“剪纸”的想象故事，主要训练想象合理这个基础点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而整个课堂则采用“听——看——说——写——议”的方式，利用音乐和图片这一类感官直接的形式穿插。音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神态，或环境等描写。作为图画，无论是山水、花鸟、人物还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。
在学生观看完视频后，我设计了一个学习任务单，其中一项是：
1.微课程中老师讲到的合理想象的方法是什么？
2.把观察到的剪纸一的想象写下来，再根据合理想象的方法进行润色。
3.尝试进行新的剪纸观察，想象一个片段描述。
这个任务单也是在对微课效果进行反馈。根据当天的作文片段，学生能够注意想象的合理性，掌握程度达到了90%，那么其他想象作文需要注意的地方也是可以通过这个办法的。
在真正设计录制微课的时候，才发现要将一个知识点浓缩为5-8分钟，背后付出的时间很多，但是教师同样在一遍遍的修改中将自己的语言成长为精练有力的讲解，不拖沓，学生兴趣也很高。尝到了甜头，我也喜欢上了在自己的课堂上使用微课。看到学生聚精会神地听，甚至课下跟我要视频打算回家再研究研究，我知道，这个快捷的课堂知识点讲解模式是有效的！同时我也发现制作微课的时间也越来越短，越来越得心用手，这是在减轻我的工作量啊！
二、以学定教
带着微课的高效实用，我从六年级走到一年级，又到二年级。同样有疑惑，低年级孩子需要不断进行重复，这个5分钟的“小课堂”会不会失灵？恰恰相反，5分钟抓住了孩子的注意力，因为要考虑低年级孩子特点，使用的语言是通俗易懂，语速适当减慢，知识点也适当再具体。比如汉语拼音标调歌的动态演示，生字变偏旁的笔画变化……这一年的“微课”开始就是这样从小知识点走向预习指导、巩固指导，甚至是听写、朗读指导。二年级处于从随文识字到研究表达的关键时期，要认识到学生当前的现状与需求。在学生学习《台湾的蝴蝶谷》一课时，课文第三自然段是需要精讲体会两种不同迷人景象的，在结构上需要慢慢渗透“总——分”结构的写作技巧。教师的讲代替不了学生独特的阅读体验，在制作微课时，我以第一种黄色蝴蝶景象为例，抓景象、抓词语、谈体会，结合直观画面体验总结出学习方法。在任务单学习上，则以五彩缤纷的蝴蝶为例，按照学习方法引导学生自己学。我在课堂上更多的时间用在观察和具体指导学生自学交流上。现在课堂教学模式多样，所运用的互联网手段多样。仅仅一个“微课”多媒体的运用，便真正抓住了学生注意力，提高了课堂效率，并在老师看不到的地方又起到了老师的作用。微课，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想，不能贪多。
论文作者:胡玲玲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第285期
论文发表时间:2017/7/4
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