基于竞赛引导的师范生职业技能训练的探讨与实践
——以亳州学院初等教育专业为例
崔 璨
(亳州学院 外语系，安徽 亳州 236800)*
摘 要： 师范生职业技能是小学教师必备的基本素养,也是教师专业发展的基础和核心。在充分调研的基础上，以亳州学院初等教育专业为例，探索基于竞赛模式的师范生职业技能训练的有效实施策略。通过精准设定训练项目, 分层开展技能训练, 系统设计训练活动项目内容，强化完善支撑条件，构建基于竞赛引导的高校师范生职业技能实践模式，从而进一步提升师范生就业竞争力,为社会培养优质师资。
关键词： 师范生；职业技能；竞赛指引；初等教育
新课程中，教学环境发生了重大的变化，小学教育对教师的职业技能要求特别高，强化师范生的职业技能势在必行。本研究立足于高校及学生的实际情况，在竞赛模式下开展高校师范生职业技能培养的实践研究，以强化能力为基础，梯次培养为手段，以赛促改为目的，鼓励学生主动学习、自主学习，建立一种基于竞赛引导的能充分发挥功能的高效的初等教育专业师范生教学职业技能实践模式，其模式针对性强，竞赛与实践教学、实践训练相互反馈、相互促进。
从图2中可以看出，未经预处理的树脂脱附液的初始膜通量为18 L/(m2·h)左右,而预处理后的树脂脱附液的初始膜通量约为43 L/(m2·h)，是未经预处理的树脂脱附液的初始膜通量的2倍多。随着纳滤膜处理的进行，未经预处理的树脂脱附液的膜通量逐渐下降，预处理后的树脂脱附液的膜通量随着时间进行，膜通量也逐渐下降，但树脂脱附液预处理后的膜通量一直高于处理前的膜通量。在反应进行到9 h时，树脂脱附液预处理后的膜通量约为19 L/(m2·h)，处理前的膜通量约为11 L/(m2·h)。
(3)管理人员业务能力不足。档案管理人员应该具有专业的能力和素质，而目前的情况是档案管理人员大多是一个单位没有太高技术含量的工作，更是一些职工认为养老的岗位，根本没有钻研其相关业务。干什么都敷衍了事，档案随便乱填，在职工工作变动等需要档案情况下，显得非常混乱。
一、初等教育专业师范生职业技能训练目标
小学生年龄小、经验少、思维感性、是非判断能力弱，而好奇心强、模仿性强。小学教育对教师的职业技能要求特别高，也特别全。因此，将教师职业技能训练目标确定为“全面+特长”，这里的“全面”和“特长”具有相对意义，指的是技能的面要宽，在某些项目上有特长。依据《教师教育课程标准(试行)》和《小学教师专业标准(试行)》，确立初等教育专业师范生的职业技能训练从以下四个方面入手：基本技能、教学工作技能、班主任工作技能和教师发展技能[1]。“基本技能”主要包括普通话和汉字书写等技能；“教学工作技能”主要包括教学设计技能、呈示技能；“班主任工作技能”主要包括班集体建设与管理技能、组织班队活动技能和学生教育技能；“教师发展技能”主要包括教育教学研究技能等。
以粗灰分含量为横坐标、钙含量为纵坐标作图，得图10，显示了鱼粉中钙含量与粗灰分含量的关系为正相关关系，统计数据符合方程：y=0.011 6x2+0.004 3x+0.350 6，R2=0.807 3。多数鱼粉样本的钙含量小于5.0%。
学校组织相关教师积极开展师范生职业技能的实践研究，并积极构建校级、省级、国家级三级竞赛体系。为了强化师范生职业技能，依据校情，遵循“有所为，有所不为”的原则，精心论证并筛选竞赛项目，进行校内竞赛项目的立项研究，依据竞赛项目的类别，竞赛开展形式可为个人单项、团队协作等。竞赛具体运作机制与流程分别是：宣传动员、报名、竞赛组织、竞赛奖励，营造良好竞赛环境，加大宣传力度与奖励措施，引起广泛关注。
固瑞克专注于研发制造流体处理设备和系统方案提供，典型的应用有涂装车间的涂料输调漆系统、PVC中央供胶系统、液体成型隔音垫（LASD）工艺设备、减震降噪和结构增强发泡（NVH）工艺设备；焊装车间的折边胶、结构胶、减震胶、焊缝密封胶等涂胶设备和胶型控制设备；总装车间的风挡玻璃胶涂布设备，机油、清洗液、冷却液等定量加注设备，以及汽车零部件、新能源车用电池等的灌封、粘结、成型和组装等工艺设备。
1.营造训练氛围——感知、定向。大力宣传国家优先发展教育的战略方针，宣传国家教师资格考试、教师资格定期注册、中小学教师职称评定的政策办法，营造训练氛围，注入“正能量”。可在微格教室等技能训练场所张贴激励性的标语口号，悬挂教育家、特级教师的肖像、事迹等。
二、基于竞赛引导提升初等教育专业师范生职业技能的实践过程
为规范操作，研究制订了小学教师教学技能调查表、小学信息技术使用调查表、高校师范生教学技能训练调查表。以亳州学院为例，对亳州学院附小、城关三小、双涧小学进行实地考察，参观学校展室、器材室、图书室，听取老师们的公开课，召开教师座谈会，了解农村小学教育及小学教师的要求。分别调研省内外师范院校师范生技能训练与竞赛开展情况，如分别调研了合肥学院、阜阳师范学院、安徽师范大学、江苏省泰州师专、晓庄学院等，学习各高校开展师范生技能训练的经验，博采其他院校之长，深入开展项目研究，认真开展各类校内相关技能竞赛，积极组织学生参加各类省级、国家级相关技能竞赛，实现竞赛、实践教学、项目研究互动反馈，形成系列成果。
(一)精准设定训练项目
首先，设定竞赛级别的梯次分别为：小组赛、班级赛、校系赛、省级赛、国家级赛，进而设定竞赛技能的类别与梯次。
其次，按学程开展活动。一年级阶段适时开展节假日主题竞赛，如普通话项目，鼓励学生参加朗读、讲故事比赛；二年级阶段主要开展课堂教学技能的训练；三年级以教学实施评价和教育科研技能训练为主。对于课堂教学技能的训练，先采取微格教学方式进行单项技能的练习，再采用模拟课堂、真实课堂的方式培养驾驭课堂的综合能力。对于教学研究技能的训练，采取节日征文、寒暑假调研及毕业论文的方式进行。随着学程的推行，提高各训练项目和竞赛的难度与标准，如语言类的朗诵、演讲、辩论等要求逐渐提高，书写类的钢笔字、粉笔字、毛笔字难度逐渐增大。
表 1师范生(三年制)小学教师职业技能训练项目结构表
(续表1)
我国目前的师范生职业技能培养普遍还是依赖于课堂教学模式。一些国内的专家和学者开始开展涉及大学生技能培养领域方面的研究，诸如范建中、路遥的《高师院校大学生教学技能训练模式研究》[2]；孙春燕的《现代教育技术技能训练探索》[3]等，而这些研究提出的策略或观点鲜有涉及竞赛平台模式。近年来，虽然也有部分专家和学者尝试以竞赛为载体平台，开展高校学生能力培养研究，比较有代表性的有赵丽玲等人的《中外高校大学生竞赛现状分析——高校大学生综合实践技能竞赛模式研究之一》[4]，赵小强、牛学峰的《“学生竞赛-科技创新-教师科研”互动模式的研究》[5]；闫舒静等人的《“教学改革-科技创新-学科竞赛”互动模式的创建与实践》[6]。但这些研究，只是在宏观上对竞赛模式综合的总结和思考，与师范生职业技能的培养并不具有较强的匹配性。在具体实施学生能力训练中，未能找到一种适合实际的、有效的培养模式，也未能找到科学的实践指导方法。基于此，本文提出基于竞赛模式的师范生职业技能的培养思路与具体实施路径。
(二)分层开展技能训练
新课程所需要的指导学习技能要重点训练，校本课程开发、教育资源开发与利用、心理问题诊测与辅导等技能要让师范生切实掌握，还要增大信息技术的比重，增加“农远工程”和“班班通”设备的使用技能训练[9]。总之要紧跟基础教育新课程的新形势，及时调整，主动适应。训练项目与具体训练内容详见下表1。
商业银行理财产品的类别化是实现“功能性金融监管”的基础。目前，针对商业银行理财产品的分类标准很多，分类方法各不相同，一定程度上造成了理财产品划分上的混乱。事实上，对现有产品进行合理分类，一方面有利于确定法律关系，明确各方权利义务；另一方面也有利于评估风险，并进行合理地风险匹配和有效地监管。根据《商业银行个人理财业务管理暂行办法》的规定，按照客户获取收益的方式不同，理财产品可分为保本固定收益产品、保本浮动收益产品与非保本浮动收益产品三类。这一分类有利于消费者明晰理财产品收益情况和维护自身利益，有利于监管者针对不同类型的理财产品采取相应的监管措施，可以满足金融微观监管的需求。
当孔隙气压力与孔隙水压力大小相同时，式(3)为饱和抗剪强度公式。式(3)与邵龙潭等[16]的非饱和土的土骨架应力方程及黄强等[17]基于混合物理论和热力学原理推导出的非饱和土有效应力方程一致。
兼顾学科专业分向，体现专业特色。[10]高中起点三年制专业，可多强调专业素质，鼓励学生多参加专业类、教研类学术活动；初中起点五年一贯制专业，宜多强调综合素质，鼓励学生多参加音美艺体活动；英语教育专业应强调课堂教学技能、英语口语技能的提升，鼓励学生多与名师交流；现代教育技术专业应强调课件制作、教学资源开发、信息设备使用与维护等技能，鼓励学生多参加科技活动及社会活动等。
将训练教师和指导人员分组，分别赋予不同的职责：第一组是教育理论队伍，由承担心理学、教育学、学科教学论等内容的教师组成，主要负责教育教学理论的教学、研究及毕业论文指导工作；第二组是技能训练队伍，由承担“三字一话”、微格教学等课程的教师组成，主要负责各个单项技能的训练工作。
(三)系统设计训练活动
基于竞赛模式的师范生职业技能的培养，不仅能够强化学生的知识应用意识，而且能够借助竞赛形式实现更深层次的目的，在比赛中促使师范生找差补缺，进行精准的反馈、补救[7]。在我国高等教育的实际情况下，以竞赛为平台开展师范生职业技能的培养必须同高等教育的特点相适应，与高等院校实际、大学生自身实际相适应。比如，具体实施时以节假日为时间节点进行安排，开展的项目当然要与节假日的主题相吻合。如儿童节安排符合儿童特点的讲故事、绘画、少儿歌曲等项目，教师节安排与教学工作相关的写教案、说课、名师报告会等项目。这些重大节日上上下下都很重视，学生关注度高，参与热情高[8]。
2.设定训练时间——保障、强化。所有师范类专业均将每天晚自习的第一节课设定为基本功训练时间，安排具体训练项目和专业辅导教师，每周按时收缴三字训练作业。在班级开展训练活动，如汉字书写与简笔画技能训练、教学软件制作技能训练、教学设计技能训练、课堂教学技能训练等。练习的时间和方式可灵活多样，关键在于落实。
3.指导社团活动——创优、创新。依据技能项目组建若干学生社团，如书法、美术、音乐、摄影、课件制作、演讲等方面都可以成立相应的协会。
4.反馈竞赛效果——总结、促进。真正做到及时查漏补缺，为持续开展师范生职业技能训练提供支持，实现以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促改。
5.把关教育实习——映射、检验。小学课堂是对教学技能最直接、最有效的检验，也是最好的锻炼。要严格实习前的试讲环节，确保每位师范生都有资格走进课堂。
(四)强化完善支撑条件
建设结构合理、“双师素质”的教师队伍。首先，重视兼职教师的聘任。聘请小学教学名师任教教学法类课程，定期派遣教学论教师到小学任教，实现知识互补、技能共享[11]，掌握基础教育的第一手资料，并且每个项目选拔一名带头人，大力培养和使用。
基础的设施设备是教师职业技能训练不可或缺的，必须强化和完善训练支撑条件，让师范生课余时间也可以用；资料要及时更新，也要向师生开放。以亳州学院为例，该校先后充实完善了微格教室、普通话测试室、课件制作室、教具制作室、书法教室，配备了实验训练器材；按高标准新建了网络录播教室，按照市级科技馆的标准筹建了科技活动室。特别是投入十多万元与实习基地——亳州九中共建了配备高清摄录设备的网络录播教室，实时传输小学课堂实况，为高校及时了解和掌握小学课堂的情况提供了一手资源。
三、基于竞赛提升师范生教学技能的实践成果
在教学技能训练过程中，应重视强化过程管理。[12]为促进师范生提高职业技能，组织开展形式多样的各级各类师范生技能大赛。一方面组织学生参赛对于提升全校整体的职业技能水平的确大有裨益，另一方面学生获得奖励等次则体现出学校的办学水平并能大大提升院校的知名度。赛完之后，除了宣传竞赛成绩，更重要的是结合大赛进行教学总结或改革，精准反馈在职业技能训练之中。在师范生职业技能训练过程中，合理分化各类要素，分类分层实施训练活动，采取适合的方式发挥出它们各自的功能。[13]自亳州学院广泛开展以技能竞赛为引导的师范生技能竞赛以来，该校获批安徽省教育教学成果三等奖2项，校级教学成果一等奖2项，并成功申报省级、校级相关课题十余项。该校受训学生在省级师范生教学技能竞赛中多次取得突出成绩，获得最佳组织奖1次，团体一等奖3项，个人特等奖2项，一等奖8项、二等奖14项、三等奖9项；并通过《中国教育报》、全国教师教育年会等渠道积极向社会推广，产生了广泛的社会影响。该校参与技能训练的教师出版专著《师范生教学基本技能训练体系的建构研究与实践》等，积累了丰富的理论基础和实践经验，为加强教学技能训练提供了参考。
四、结语
借助竞赛平台实行梯次培养，可强化师范生职业技能，鼓励师范生主动学习、自主训练，增强分析和解决教学疑难问题的能力，培养其创新能力。通过竞赛实践活动的开展，有助于做到以赛促教，以赛促学，以赛促训，以赛促改，推动师范教育教学改革不断向前深入开展，探索符合应用型本科院校特色的师范生职业技能梯次培养的实践模式。
参考文献：
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Exploration and Practice of Normal School Students 'Vocational Skills Training Based on Competition Guidance :Taking Primary Education Major of Bozhou University as an Example
CUI Can
(Foreign Language Department, Bozhou University, Bozhou, Anhui 236800, China)
Abstract ： Normal school students' vocational skill is the essential basic quality of primary school teachers, and also the basis and core of teachers' professional development. On the basis of full investigation, the effective implementation strategy of normal school students' vocational skills training based on competition modes is explored by taking Primary Education Major of Bozhou University as an example. Through the way of accurately setting training programs, carrying out skill training in different levels, systematically designing the content of training activities, and strengthening and perfecting the supporting conditions, the practice mode of normal university students' vocational skills based on competition guidance is effectively constructed, so as to further enhance the employment competitiveness of normal school students and cultivate high-quality teachers for the society.
Key words ： normal school students; vocational skill; competition guidance; primary education
doi :10.3969/j .issn .2095-5642.2019.06.006
中图分类号： G652
文献标志码： A
文章编号： 2095- 5642( 2019) 06- 0006- 05
*收稿日期 ：2018-12-14
基金项目： 安徽省高校质量工程重大教学研究项目“以系统论为指导的互联网+环境下师范生职业技能训练优化研究与实践”(2016jyxm0677)
作者简介： 崔璨(1984—)，女，安徽亳州人，副教授，硕士，研究方向：商务英语、教师教育。
(实习编辑：钟婧怡 责任校对：安 炘)