广东省云浮市郁南县南江口镇初级中学 广东郁南527121
摘 要 在初中生物教学过程中采用多媒体技术手段辅助教学具有重要的现实意义。本文主要对初中生物教学中多媒体技术的应用进行研究分析，对其积极作用进行研究，同时也指出多媒体在实际教学中的弊端，最后提出初中生物教学过程中多媒体应用的具体策略。
关键词 初中生物 多媒体技术 教学 应用
一、引言
生物学科是自然科学的基础学科，它是对生命现象和活动规律进行研究和分析的科学。当前随着我国教育改革的不断发展和进步，多媒体教学技术也随着发展。教师利用多媒体教学技术手段已经成为当前初中生物课堂中的重要教学方式和发展趋势。多媒体教学方式的优势日益显现出来。多媒体教学方式可以把抽象的概念具体化，把不好观察的现象直观化，能够很好的解释教学中的重点和难点。多媒体教学方式还能极大的扩展学生的知识面，激发学习兴趣，加深课堂学习印像，增强记忆力，拓展教学内容的内涵和外延。
二、初中生物教学中运用多媒体的优势与弊端
（一）初中生物教学运用多媒体的优势
多媒体以其自身形象生动、直观，视觉效果极佳的特点，为传统的教学方式带来改革和创新。和传统的教学方式相比，多媒体教学模式更能吸引学生的眼球，激发学生对生物学科的兴趣和爱好。学生对死板的知识比较抗拒，对具体的生动的教学内容比较感兴趣。例如，在“种子萌发成幼苗”的教学内容讲解过程中，老师可利用多媒体播放种子膨胀、发芽等植物生长的过程视频或图片。这很容易就能吸引学生的注意力，调动学习的兴趣，促使学生进入最佳的学习状态，提高教学质量。
多媒体以其丰富多彩的教学方式更能很好的突出重点的教学内容，帮助学生理解和记忆知识。例如在“生殖器官的生长”内容讲授过程中，受精的过程是教学中的重点和难点。因为书本上理论性的知识过于单调，学生的视觉和触觉感知不到，很难理解和记忆。教师通过利用多媒体动画的教学方式来解释说明这一浅显的知识，清楚明白的展示受精过程。不但能够增强学生的理解和记忆，让枯燥乏味的理论知识变成生动有趣的动态演示过程，还能引导学生的钻研精神。
传统的教学方式很难达到理想的教学效果，为了能够促使学生更好的理解理论性的抽象内容，老师制作丰富多彩有趣的多媒体课件。通过多媒体的播放和解释，学生在理解课本内容时就容易很多。既能把握住知识内容重点，老师还能获得很好的教学成效。比如，在讲授“观察变形虫”的内容时，就能利用多媒体教学方式为学生展示鲜活、生动的变形虫。变形虫因其体积过小，且呈半透明、半流动胶状，在显微镜下不易观察，一般很难有好的观察结果。所以，为了便于学生观察、理解和学习，教师大多采用多媒体课件播放的方式为学生认真详细的讲解关于变形虫的结构和知识内容。
假如没有多媒体技术手段，只是单纯的依靠传统的授课方式，对某些理论知识来说确实很难透彻的解释清楚。另外多媒体教学方式还有节省教学时间、扩大教学内容容量的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，多媒体教学方式在初中生物教学中具有其独特的优势。
（二）多媒体在初中生物教学中运用的弊端
在现阶段初中生物教学中，采用多媒体教学已经成为主要教学工具，随着多媒体教学的广泛运用，逐渐呈现出其教学缺点。比如：教学过于依赖多媒体展现，没有较强的课堂主导性，使学生容易产生疲劳感。甚至部分教师在教学过程中，直接采用他人教案进行教学，并未针对本班学生自身特点进行针对性教学等。
此外，与以往教学不同，采用多媒体教学具有较强的展现力、生动性。但是其中仍旧存在部分教学弊端：第一，导致教师对教学形式的过分追求，致使教学目标不够明确。第二，多媒体使用过于频繁，导致学生没有较多的实验时间，没有做到培养学生的实验操作能力。第三，没有重视学生在课堂中的主体地位。
三、多媒体促进初中生物教学策略
（一）明确多媒体辅助教学的目的
教师在采用多媒体进行教学时，应该掌握与了解多媒体教学的目的，并且通过多媒体教学的运用，能够降低学生吸收知识的难度，使之能够达到教学的根本目的。在准备课件时，教师应该注重与课本知识的统一性，并仍需要以教师讲解为主。根据学生对知识的掌握规律，合理控制画面的播放速度，充分发挥出多媒体教学的优势。
（二）适时适度的运用多媒体技术
在初中生物教学中，通过多媒体技术的运用，能够活跃课堂气氛。多媒体在初中生物课堂中发挥的优势逐渐明显，但是，仍旧不能够完全代替传统教学方式。频繁的采用多媒体教学，虽然能够使教学具有生动性，却也同样容易造成学生对知识的不了解，使其单纯的处于看画面状态。此外，根据初中生物教学的主要特点，应该注重课堂实验，通过实验提升学生的实际操作能力。所以，在教学过程中，应该尽可能的为学生创造动手操作机会，能够在实验过程中了解知识，掌握知识。
（三）注重多媒体教学的交互性
采用多媒体教学时，应该注重师生与人机之间的交互性。在新课标中，提倡将学生作为主体、教师作为教学主导的教学方式。这就要求教师在采用多媒体进行生物教学时，应该充分体现学生的主体作用，能够根据学生的学习与接受特点进行教学，注重对学生主体意识的培养。多媒体与人之间的交互性应该引起教师的重视，应在制作教学课件之前，就应该考虑学生的整体特点，使其能够较为容易的掌握所学知识。多媒体教学的运用，将初中生物教学进行了优化，并且提升了整体的教学质量。因此，教师更应该注重多媒体教学的交互性，使之能够充分发挥作用，在增强学生理论知识的同时，提升其实际操作能力。
初中生物教学中,多媒体信息技术为创设学习情景,促进合作学习,进行讨论学习提供了一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效率。
建构主义理论下的教学,不仅强调以学生为中心,而且强调情景对意义建构的作用,强调协作学习对意义建构的作用,强调利用各种信息支持“学”,而多媒体信息技术恰恰为创设学习情景,促进合作学习,进行讨论学习提供了一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势,优化教学结构,调动学生自主学习的积极性,促进学生自主学习,提高学习效率。从而培养学生的综合素质,培养学生的创新精神。
参考文献
[1]钱世梅.对初中生物课堂教学的探索思考[J].现代阅读(教育版),2012.
[2]温立娜.多媒体在生物教学中的利与弊[J]. 中国现代教育装备,2012.
[3]张文兰.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].教学周刊,2013
论文作者:黄秀莲
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/2/1
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