留守经历高职新生人际关系状况及其干预
李玲玲
（常州机电职业技术学院心理健康教育咨询中心，江苏 常州 213164）
【摘 要】 运用量表进行调查，比较留守经历与非留守经历高职新生的人际关系状况，采用团体心理辅导改善留守经历高职新生的人际困扰，以了解团体辅导对留守经历高职新生人际困扰的改善作用。结果显示：非留守经历高职新生的人际困扰程度显著高于留守经历高职新生, 团体辅导能有效改善留守经历高职新生的人际困扰。
【关键词】 留守经历；高职新生；人际关系；干预
20 世纪80 年代末到90 年代初， 我国农民进城务工潮兴起，随着农村青壮年离开家乡，进入城市，其幼小的子女留在家中由老人进行看管和教育。 长期外出务工的农民留守在家的子女就叫作“留守儿童”。 随着时间的演变和农民进城务工潮的推进，“留守儿童”问题逐渐成为我国突出的社会现象。 随着留守儿童长大后进入高职院校， 形成了一批有留守经历的高职生。留守经历高职生指在其16 周岁前，父母双方或一方曾外出打工， 而其留守在家乡， 时间持续超过3 个月的农村大学生。 笔者在咨询过程中发现留守经历高职生常因其早期的留守经历而产生人际关系困扰。 人际关系是大学生活的重要课题， 是每一个人都需要处理的生活中的一个方面。 人际关系的好坏关系着一个人的成长和发展。 良好的人际关系有利于一个人的身心健康成长。 因此， 人际关系对高职生的心境和发展有着重要的意义。 而因为在咨询过程中发现留守经历高职生曾因留守经历产生过人际关系困扰。 因此， 研究留守经历高职新生人际关系状况具有重要的作用。
本研究以大一新生为研究对象， 通过调查比较留守经历高职生和非留守经历高职生人际关系的差异，了解留守经历高职新生人际关系状况， 通过访谈和查阅相关资料， 设计出一套人际关系团体心理辅导方案， 进而了解该方案对留守经历高职新生人际关系改善的效果， 作为今后高职院校开展留守经历高职新生心理教育的参考。
1 对象和方法
1.1 研究对象
在党组织的教育培养下，学习“十九大报告”、“两学一做”等作为出发点，自己可对其进一步学习。首先，小学全科师范生党员不忘初心，砥砺前行。正确的思想才能引领正确的方向。其次，小学全科师范生党员不仅要学习党的相关理论知识，而且也要学好自己本专业的课程知识，只有自身的专业知识技能提高了，党性提高了，才能更好的发挥党员的作用。最后，参加实践，在校学习的理论知识大于实践，需要将理论运用到实践中去，经历大量实践后，反思自我才能进步。可参加社会调研，如调查农村中小学的阅读情况，对调查情况进行分析，写调查报告。作为未来的一名教师党员，更要对农村学生的情况多一份了解，践行社会主义核心价值观。
苏：可以这么认为，因为我们这儿的沙朗文化应该是最好的了。我们有着沙朗文化生存与传承的土壤和条件。我小时候，基本上就在寨子里，没有出去过，寨子里人口密集，基本上做活路都在一起，所以天天晚上都在跳，老少都在一起跳，七八十岁的老人都手拉着手，关系很是和谐。比如我牵着走，后面就一路牵起走了，几圈下来自然就会了。我们羌族素有“唱什么歌，就跳什么舞，有歌有酒必有舞，歌助酒兴群起舞”的传统习俗。在四月初一的“祭祀会”或“塔子会”，十月初一的“羌历年”，农历六月的“歌仙会”，以及春耕秋收、婚丧嫁娶等节庆日，都要举行不同类型的庆典和祭祀仪式活动，而且都会采取舞蹈的方式。
本研究中配对组设计的实验组与对照组同质，由于有共同的前测， 在考察实验处理的效果时只需比较两个后测即可。
通过独立样本t 检验发现（见表1），有留守经历高职新生和无留守经历高职新生的 《大学生人际关系量表》 总 分 之 间 存 在 显 著 性 差 异 （t=15.219，p ＜0.001），说明留守经历对高职新生的 《大学生人际关系量表》总分有显著影响。 有留守经历高职新生 《大学生人际关系量表》总分显著高于无留守经历高职新生。
实验前期约谈实验组成员， 征求其意见后自愿加入并准时参加的团体辅导活动，为期两个月，每次90分钟，共8 次。 实验组20 名成员均愿意参加团体辅导活动。 而对照组此期间不给予任何干预。 实验后测亦采用《大学生人际关系量表》。
1.2.2 团体辅导活动领导者和方案设计
根据本研究内容，选择《大学生人际关系量表》进行施测， 该量表是郑日昌等为及时地诊断以采取必要的措施来消除大学生人际关系方面心理障碍而编制的综合诊断量表， 共28 个题目。 总分是在15-28 分之间， 表明同朋友相处上的行为困扰较严重； 分数超过20 分，表明人际关系的行为困扰程度很严重而且在心理上出现较为明显的障碍。
团体辅导活动的领导者由专职心理咨询师A 担任， 国家二级心理咨询师， 中国心理学会临床心理学注册工作委员会注册心理师，有15 年的团体辅导带领经验。 团体辅导活动方案设计前， 由心理系的学生成立访谈小组随机抽取8 位有留守经历且存在人际困扰的同学进行访谈， 了解到他们主要集中在 “陌生人交往”、“人际信任”、“沟通能力” 等方面需要得到提升。结合访谈情况， 根据团体动力学理论、 人际关系理论等设计了8 次团体心理辅导方案。
基于BIM的框架结构智能化审图技术的主要功能包括了框架梁和框架柱的配筋率及配筋构造规范审查，主要涉及了《混凝土结构设计规范》、《高层建筑混凝土结构技术规程》及《建筑抗震设计规程》中的强制性条文，具体功能架构如图3所示。
根据前测《大学生人际关系量表》总得分进行配对,选取20 对分数超过20 分的被试，配对两人性别、年龄均相同。 将每对中两个被试对象随机分配到两个不同处理组中, 即20 人进入实验组，20 人进入对照组。
1.2.1 问卷选取
2 结果
2.1 留守经历对高职新生人际关系的影响
表1 是否有留守经历高职新生的大学生人际关系量表总分独立样本t 检验结果(M±SD)
1.2 研究方法
1.2.3 研究设计
2.2 团体辅导后实验组和对照组大学生人际关系量表总分对比分析
随机抽取常州地区高职院校13445 名新生进行网上测试，回收有效问卷13258 份，有效率98.61%，其中男生10563 人，女生2695 人。
表2 实验组与对照组人际关系后测配对样本t 检验结果(M±SD)
从上表可以看出，干预后实验组的《大学生人际关系量表》 总分显著低于对照组， 说明本团体心理辅导可以显著提高有留守经历高职新生的人际交往能力。
3 讨论
3.1 留守经历对高职新生的 《大学生人际关系量表》总分有显著影响
留守经历高职新生人际困扰程度要高于非留守经历的高职新生。 父母对孩子的成长而言是十分重要的。 在婴幼儿时期，孩子虽然思维能力较低，但其能够感受到父母的关心与呵护。 在这种关心与呵护下，会使婴幼儿产生一种对于父母的依恋关系。 一个人的婴幼儿时期父母双方或者一方不在身边， 依恋关系的形成就会受到影响， 隔代抚养或者其他亲戚抚养所形成的依恋关系没有父母抚养所形成的依恋关系好， 会影响长大后的人际关系状况。 因此，可以得出，“留守儿童” 由于童年时期父母不在身边， 对于父母的依恋较小， 影响以后的人际关系状况。 随着儿童年龄段的增大，独立性和自主性在增强，人际交往面也在扩大，父母作为家庭教育的主要实施者， 在一定时期内未给予及时的指导， 对孩子今后的人际关系状况有负面影响。 对有留守经历的高职新生来说， 他们就经历了这个过程， 在婴幼儿时期没有获得很多的父母的关心与呵护， 在成长时期父母未给予及时的指导。 这样的留守经历不利于他们的健康成长， 会影响他们的人际关系情况。
3.2 团体心理辅导对留守经历高职生的人际困扰有改善效果
团体心理辅导对有过留守经历的高职生的人际困扰有显著的改善作用。 团体实施者有丰富的带领经验， 团体心理辅导内容的设计根据对象需求进行设计。 整体心理辅导过程如下：在团体初期，形成人际交往圈，重视团体的融合，团体成员均不相识，从“陌生人交往”开始，体验、讨论、练习、适应，和陌生人交往，获得与陌生人交往的能力， 提高语言表达能力； 通过信任背摔、 盲行等活动感受信任的感觉， 获得信任的经验， 体验人与人之间信任的温暖， 并进行分享、反思，体验人际关系中的“信任”，建立起客观的认知；通过情景模拟等方式练习沟通技巧， 体验非语言、 换位思考、聆听、语言表达的艺术，提高沟通能力，并将它们迁移运用到日常生活中， 同时进行分享和反馈，获得更深层次的收获。 在团体效果调查时， 团体成员反映团体氛围、 团体成员的经验、 团体实施者的指导给了自己很大的帮助。
利用泸州当地酱香型新鲜酒糟加以油枯和牛粪等辅料通过发酵腐熟能够制成酒糟有机肥，制备的酒糟有机肥养分和重金属等有害成分含量以及蛔虫卵死亡率、粪大肠杆菌群数均符合相关技术标准。
4 结论
（1） 留守经历高职新生的人际困扰程度显著高于非留守经历的高职新生。
三是要做好课后作业。除了教科书上的作业，还应布置与课文有关的补充阅读，但一定要对作业进行及时反馈。不管何时检查作业，教师都要通过醒目的标注来提醒学生改正错误。这样便于学生以后复习，有助于学生了解到在学习的过程中是否取得进步了。
（2） 团体心理辅导对改善留守经历高职新生的人际困扰有显著效果。
【参考文献】
[1]罗静,王薇,高文斌等.中国留守儿童研究述评[J].心理科学进展,2009,17(5)：990-995.
[2]钟歆,肖清滔,钟成华等.人际关系团体辅导对回避型依恋者内部工作模型的改善 [J].Chinese Journal of Clinical Psychology,2019,27(5)：1062-1066.
[3]邢利芳.有留守经历的高职新生心理健康状况调查研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2017,1：23-25.
The Situation and Intervention of the Interpersonal Relationship of the Freshmen left Behind
LI Ling-ling
(Psychological health education and consultation center of Changzhou Institute of mechanical and electrical technology,Changzhou Jiangsu 213164,China)
【Abstract】 By using the questionnaire survey,this paper compares the interpersonal relationship between the left behind and the non left behind freshmen,and uses group psychological guidance to improve the interpersonal distress of the left behind freshmen,so as to understand the improvement effect of group counseling on the interpersonal distress of the left behind freshmen.The results show that：the degree of interpersonal distress of left behind freshmen is significantly higher than that of non left behind freshmen.Group counseling can effectively improve the interpersonal distress of left behind freshmen.
【Key words】 Left behind experience;Vocational Freshmen;Interpersonal relationship;Intervention
中图分类号： G444
文献标识码： A
文章编号： 2095-2457（2019）34-0224-002
DOI： 10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.106
作者简介： 李玲玲（1982—），女，江苏金坛人，讲师，研究方向为大学生心理健康教育。
标签：留守经历论文; 高职新生论文; 人际关系论文; 干预论文; 常州机电职业技术学院心理健康教育咨询中心论文;