摘要：物理学是自然科学的基础。与人们的生产生活有密切的联系，理论联系实际，为学生加深理解物理知识提供了生动的素材。在物理课堂教学中有着十分重要的作用，既可以为导入新课展开道路，使学生有明确的探索目标和正确的思维方向；可以为学生解困惑，激发学生的学习兴趣和求知欲望；可以帮助学生更容易地理解知识；可以让学生所学得以应用。但在理论联系实际中也应适当、适时，贴切学生的生活及环境，并与教学内容有机地联系起来。
关键词：物理学；理论联系实际；思考
物理是自然科学的基础，所以它对于科学技术的进步有巨大的作用，科学史上发生的两次技术革命，都与经典物理的发展密切相关。现代以原子能应用和电子技术为代表的第三次技术革命，也是在物理学理论发展的基础上取得的。物理学的发展及其作为各自然学科、工程技术的基础学科，深刻地影响着人类的自然观和社会生活，从人们每天的衣食住行、休闲娱乐、医疗保健到工农业生产、军事安全等方方面面，物理无处不在。这些渗透在生产、生活中的物理知识，一方面体现出物理学的巨大社会价值，同时也为学生加深书本知识的理解提供了生动的素材。联系生产、生活施教，能帮助学生理解学习的重要意义，形成正确的学习目的和持久的兴趣。
理论联系实际在物理课堂教学中有着十分重要的作用。教师在向学生传授知识时，联系实际列举实例加以阐明，是必不可少的。如果教师满足于从课本到课本、理论到理论进行传授，那么尽管教师十分“卖力”，学生主观上也十分想学，十分集中“倾听”，但由于知识理论难以理解而觉得枯燥无味，他们的学习兴趣也会逐渐减弱乃至全部消失。而如果结合教学内容适时、适当地列举一些联系实际的例子进行串讲，由于例子一般是比较具体，又与学生的实际生活比较贴近，那么原本比较抽象的教学内容就会变得十分具体、形象了，原本难以理解的知识也会变的十分容易理解。不仅如此，由于学生花费较少的精力就能轻松地学好知识，就很容易使他们在心理上获得极大的满足感和愉悦感，这样，也很自然地对学习活动产生比较浓厚的兴趣，这对于他们全神贯注于学习内容上、提高听课效率是大有好处的。
一、让学生的生活经验成为导入新课的光明大道
“好的开端是成功的一半”。在讲授新课之前，教师应考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们对新课有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是成功课堂的前提。
由生活中熟悉的现象导入新课。利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课，不仅能唤起学生对有关生活经验的记忆，使他们进入积极的思维状态，而且有助于他们理解物理概念和物理规律。例如，在讲授压强这一内容时，首先让学生思考问题：人直接在烂泥上走和在烂泥上垫上一块木板后再走，两种情况陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出课本上要讨论的问题——压强。又如讲授惯性的时候，可以列举出汽车的启动、制动和拐弯时有乘客倾倒的现象来导入新课。
由生活中的错误经验导入新课。在教学中利用生活中的错误经验来导入新课，有时会收到意想不到的效果。例如讲授惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？速度大的物体是不是受到了较大的力的作用？”学生对这些问题往往持有肯定的态度。产生这种错误的根源在于学生被生活中的假象所迷惑：静止的车，要用力来推它才动；静止的球，要用脚踢它才动等等。当教师把学生认为是“千真万确”的生活经验加以否定时，学生的思维一下就被激活了，注意力顿时集中到教师所提出的问题上，从而导入新课。这样的导入不仅集中了学生的注意力，更重要的是让学生明白：生活中的经验没有经过严谨的科学分析之前是粗浅、片面的甚至是错误的。因此，要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，必须经过严格的分析，才能得到全面的正确的认识。
二、理论联系实际，为学生析疑解惑，培养学习兴趣，激发学习动机
物理课与生活实际联系密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习物体的热胀冷缩后，列举生活中的热胀冷缩的现象：路旁架的电线为啥总是松松的垂悬着的，不绷紧？夏天给自行车轮胎打气，为什么不能打得太足？学习了有关电的知识，就问：油罐车为什么总要拉一条尾巴——铁链？在干燥的季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是为什么？为学生解答生活中的物理问题，让学生感受到物理就在身边，物理就在生活中，以激发学生的学习兴趣 。又如，学习了光的知识后，为学生解困惑。日食、月食的产生是光的直线传播；海市蜃楼是光在密度分布不均匀的空气中传播时发生折射而产生的，人们逆光线看去，就会看到远方的景物悬在空中。用物理知识解释生活中的困惑，让学生感受物理的用处，激发学生学习的积极性。
三、让学生的生活经验成为理解知识的催化剂
为了让学生掌握“容积”这一概念，并与体积概念区别比较。教师可先让学生回顾一下电视上常见的一则广告，并给学生做个模仿性的表演；“容声、容声、容声牌电冰箱，设计精良，国家首创，体积小，容量大。想买电冰箱请认准容声牌电冰箱。”在学生感到有趣的时刻，教师则提问：“这则广告我们常常听到、看到，但我们想过没有？其中‘体积小、容量大’是什么意思？”这样一演一问，课堂情景会陡然而生，气氛活跃，学生就在欢乐中讨论分析，会轻松的得出“体积小是指外部占的空间小，容量大是指内部的空间大。”这样就理解了容积的意义，又与体积概念进行了清楚的对比区别，把本来的“讲”变成了这样的导，学生会轻松地接受所学的知识。这就是因为生活中的“经验”为知识的理解铺平了道路。
四、联系生活实际，让物理知识在课外拓展中延伸
作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的物理问题时，会产生无比的激情和盎然的兴趣。教师必须尊重学生的意愿，应以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松和谐、民主、融洽的学习环境。不能把上、下课作为教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。让学生认识到身边处处都有物理现象、物理知识和规律的存在。大自然蕴含着无穷的奥秘。培养学生养成善于观察、提出问题、研究问题、解决问题、总结问题和规律的能力和习惯，为终生学习打下扎实的基础。例如，在学习了有关力学的知识后，可适时向学生布置这样一个课外探究问题：请同学回家后，探究一下自己最熟悉的交通工具——自行车，尽可能多地列举出它在哪些方面应用了与力学有关的物理知识。结果大家兴趣盎然的回去进行了探究，列举了很多与力学有关的实际问题。如：自行车的外胎、车把的塑料套、脚踏板涛、闸把套等处均有凹凸不平的花纹以增大摩擦；刹车时，手用力握紧车的闸把，增大刹车片对钢圈的压力，以增大摩擦达到制止车轮滚动的目的。自行车有些部位使用了轮轴，是为了省力或省距离；在骑车上坡时，常走“S”型的路线是根据功的原理可以省力等等。这就让学生把理论基础与实际联系起来，使学生对所学的力学知识掌握更深刻牢固。
五、在课堂教学中，教师运用理论联系实际应注意的内容
1.理论联系实际要考虑学生的年龄阶段。不同学生的生活经历和生活环境是不同的。理论联系生活实际的例子比比皆是，与教学内容相关的也为数不少。但并不是所有的都能很好地为学生所理解。如一些对于高年级学生而言是很容易的实例，如不加以变化照搬到低年级的课堂上，学生就会因为从未接触过而觉得很难理解。2.理论联系实际要适当。课堂教学的一个重要目的是向学生传授知识，而联系实际仅是一种让学生更快更好的理解和掌握教学内容的手段，不能“喧宾夺主”。否则一堂课下来，学生的脑子里只是充满了各式各样的具体实例，而对应该掌握的教学内容却只是一点模糊的印象。3.理论联系实际要贴切。一些与教学内容无关的具体实例，无论他们如何生动、形象，但因与所传授的理论没什么联系，就不能在课堂教学中列举。所列举的实例应与教学内容一定要密切相关，即这一实例能让学生容易、直观的理解教学内容，并能有效地说明学生所要掌握的知识点。这就是最贴切的理论联系实际。
“实践是检验真理的唯一标准”。因此，我们教师只要在物理教学中注意设计和引导学生进行理论联系实际，给学生一个熟悉、真实、亲切、有趣的学习情境；相信他们会更牢固地掌握自然界的客观规律，正确认识客观世界，才是真正的理论联系实际。
论文作者:丁庭华
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
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