对构建英语课堂有效交互活动的认识，本文主要内容关键词为：英语课堂论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
长期以来，中学英语教学较多采用“传授—接受”的教学方法。这种教学的优点在于能发挥教师的主导作用，有利于教师对课堂的组织、管理与控制。但它也存在很大的缺陷，就是忽略了学生学习的互动性、主动性和创造性，学生的认知主体作用不能很好地体现出来。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的一个重要理念就是要改变“传授—接受”的传统教学，重视学生语言的运用能力，要求教师在课堂教学中采用互动的教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，使学生在“互动”“开放”和“创造”中获得知识学习的主动权。本文将以新课程理念为基点，结合自己的教学感受，谈谈对构建英语课堂有效交互活动的认识。
一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是有效交互活动的前提
要提高英语课堂交互活动的有效性，首先要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。教师可以从以下几个方面着手，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。
1.转换教师角色，准确定位
受传统教学思想的影响，多数教师在教学中把自己定位为课堂的管理者和控制者。这一定位决定了课堂中的主导者是教师而不是学生，学生必须听从教师的指挥，学生的一切学习过程都在教师的预设中完成，学生成了知识的被动接受者。要改变这种现象，教师必须按照课程标准的要求，在课堂教学中转换角色。教师不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的指导者、组织者、帮助者、促进者、参与者和合作者。在教学过程中，教师与学生的交流应该是一个互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师要有意识地引导学生发展自主学习的能力，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，教师要成为课堂交互活动的创造者和组织者、交流机会的提供者以及学生发展的指导者、支持者、帮助者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能发挥。教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”和学生的交互活动，唤起学生的“学”趣，突出学生在学习中的主体地位。
2.建立平等的师生关系
平等师生关系的建立，是课堂教学公平开展的重要保证，也是交互活动顺利开展的必要条件。要建立平等的师生关系就需要学生拥有对教师高度的信任感。因此，教师要改变师道尊严的旧思想，放下“架子”，尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，这样不仅能消除学生对教师可能存在的畏惧感，更能使学生充分拥有话语权，从而激发他们的思维和想象，使课堂教学在学生的交互活动中顺利进行。
3.让所有的学生都参与交互活动
教学中每个学生都是不同的个体，不同的个体呈现出来的是不同的学习层次。教师作为课堂教学的组织者和帮助者，应采取多种教学手段来激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与课堂活动。让不同层次的学生都参与进来，需要教师注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，把课堂教学设计成有利于不同层次的学生发挥创造力和想象力。要做到这一点，教师在教学中就应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使不同层次的学生都有机会表达自己的观点与看法，从而达到鼓励学生学会合作、发展与人沟通的能力的目的，使所有的学生都获得进步。
二、合理的课堂组织形式与教学安排是有效交互活动的关键
“课程标准”倡导任务型教学，而课堂教学由一系列任务构成。因此，教师应该根据学习的目标、学习的内容、学生的需要以及学习环境等因素设计或选择任务。课堂教学是通过课堂组织形式完成的，课堂的组织形式应服从于活动的内容。因此，课堂教学中任务的设计要考虑学生的交互参与，应采取有利于激励学生参与交流的实践活动。其中小组合作形式在进行具有信息差的双向交流活动中最有优势。如针对SEFC Book 1B Unitl3 Healthy eating的任务设计，可以有以下课堂组织形式：Task 1，以问卷调查的形式，在全班同学间进行互相调查，然后反馈调查结果；Task 2，在个人自主学习的同时，2～3人一组互相交换意见； Task 3，四人小组讨论后派一代表陈述该组讨论结果。
课堂教学任务和教学组织形式是通过具体的教学环节来体现的，教学环节的安排要考虑学生的交互活动。根据交际策略原则，一般来说，交互活动在课堂上的组织形式应注意教学内容的多维性、开放性和拓展性，所选的话题要能使学生产生思想上的共鸣，能激起学生进行交流的冲动，能使语言的交流深入地展开。因此，在教学环节的设计中就要考虑给学生更多的语言或活动交流空间，让学生通过具体的演示、操练、合作，自由轻松地进行交互活动，从而使交互活动的作用得到充分的发挥。以多媒体教学为例：多媒体教学具有直观、形象、多维等特点，它已普遍运用到教学中，因此，可以充分利用多媒体这种教学辅助手段来组织课堂教学中的交互活动。在课堂教学环节设计中，可根据具体的教学内容选择适当的教学手段，将传统教学手段与现代教育技术进行有机结合，创设教学情境，组织多方的交互活动，活跃课堂教学气氛，让学生在直观多维的教学情境中进入到交互活动中去。以“奥运会”一课为例，教学中利用多媒体组织交互活动形式的描述如表1。
表1
附图
从表1中可以看出，这堂课不像传统课堂教学那么单纯，它是一种综合能力的培养，既有教师的语言，也有师生之间的交互活动，还有教师和教学媒体、学生和教学媒体之伺的交互活动。整个课堂的教学组织是处在交互的状态下的，师生双边活动始终处于动态之中，其中学生是活动的主体，而教师则是活动的引导者。
三、对学生课堂行为恰当而适时的评价是有效交互的重要保障
评价是英语课程的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。根据“课程标准”的要求，教师在教学评价时应注意以下几点：
1.评价既要自始至终，又要适时，要坚持公正、全面、科学的原则和鼓励原则，要有益于保护并加强学生的学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。
2.评价要坚持发展性原则，不仅要对学生在交互活动中解决问题的结论进行评定，又要注意学生在解决问题过程中的思维活动，对学生在解决问题过程中所作出的分析、判断和推理等思维活动进行有针对性的评定。这是一种促进学生思维发展的有效手段。
3.评价要坚持合作的原则，提倡教师与学生的合作以及同学间的合作。学生参与评定有利于学生批判性思维能力的培养。
4.坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与课堂活动，从而使课堂交互活动有序地开展和进行。
总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的交互活动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。