陈国相 浙江省温州市上戍小学 325000
【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学数学教学实践中引入了越来越多的现代化的信息技术教学方法。微课资源的一大优势就是能够吸引学生的注意力，引导学生参与数学教学，引发学生和教师的良性互动，将学生、教师和教学有效结合，体现微课教学手段的教学优势，提高小学数学课堂教学的效果。
【关键词】微课资源；小学数学；教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-009-01
一、微课资源在小学数学课堂教学中的概述
微课资源在小学数学课堂中的应用就是在教学实践中利用视频，通过视频的播放和演示，教师给学生讲解数学课程的重点以及难点，帮助学生理解数学知识，进而提升学生学习热情和积极性的新型教学方式。微课资源与传统教学方式不同，它是一种创新和改革，运用视频的播放和展示给小学数学教学增添活力，可以有效提升课堂教学的质量和效率。因此，教师要帮助学生培养抽象思维，增强逻辑思维的培养，而微课资源的教学方式使得数学教师的教学过程从抽象讲解转化为形象的观看，将抽象的数学内容具体化和形象化，帮助学生理解抽象数学知识和数学规律[1]。再次，微课教学的形式灵活，简单操作。教师利用微课资源进行数学教学，可以灵活的安排教学时间，让学生有充分的时间学习，或者在课外进行数学学习，培养学生的独立思考能力，让学生充分发挥主观能动性，进行独立的学习，从而培养学生的良好数学学科素养。
二、微课资源在小学数学课堂教学中的具体应用策略
（一）引进微课资源，焕发学生的学习热情和学习积极性
兴趣是学生的第一启蒙教师，由于小学数学是一门自然学科，具有较强的逻辑性、思维性以及数理性的特点。小学数学与语文、英语课程不同，它具有自身的学科特征，正因为如此，小学生在数学学习过程中很容易被数学教材中的数学规律和数学知识打乱，对数学学习产生畏难情绪，感到数学课程枯燥、乏味，从而缺乏学习热情和学习积极性。这时候教师就应该将微课资源引进到小学数学课堂教学中，充分调动学生的学习热情和积极主动性。由于微课资源是将数学教材通过声音、图画、视频、音频等展示出来，可以很快吸引学生的注意力，带给学生视觉、听觉等感官上的刺激和冲击，引导学生把全部注意力投入在教师和微课资源上，有助于教师的数学教学活动的顺利进行，保障数学课堂中教师的教学效果和教学质量。
以人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课程教学为例，教师利用微课资源完成备课阶段的教学设计，将现实生活中经常看到的“角”搜集和整理起来，运用微课的播放形式，让学生了解“角”一类的物体在生活中的常见性，学生通过对教师在微课资源中展示的“角”的物品，让学生明确各种形状的“角”，知道这些物品的“角”的形成原因。由于教师举例的物品都是与学生的实际生活相关联的，很容易和学生产生共鸣，吸引学生的关注，也减少了学生的数学学习之间的距离，让学生在微课资源中加深对“角”的认知，也让学生对数学学习有了愉快的体验和感受，提升学生的学习积极性。
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（二）利用微课资源，突破数学难点教学和提升学生逻辑思维
小学数学是一门非常重要影响学生未来发展的学科课程，小学数学的学习是小学生学习生涯中必要且重要的内容。小学数学课程中有很多重点知识和难点内容，教师在进行中为了讲解这些重点难点内容，需要花费大量的时间和精力帮助学生理解和认知，导致教师的数学教学效率低，学生的学习效果差。基于此，教师应该合理运用微课资源，将数学教学过程中的重点、难点知识制作成视频或者图片，让学生通过微课的形象直观来帮助学生的理解和掌握。学生也可以在课后通过对微课的回放播放，回家进行巩固和透彻的学习[2]。在小学数学课堂教学中，教师要着重培养学生的逻辑思考能力和计算能力。由于学生的理解能力和逻辑思考能力缺乏，当数学课程中出现的一些抽象的数学知识时，教师可以利用微课资源将抽象的数学知识具象化，化抽象为具体，化复杂为简单，让学生直观明确的学习数学课程中的难点问题和重点内容，并且通过微课资源逐步的培养逻辑思维能力，构建数学思维体系。
以人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》课程教学为例，教师在给学生讲解梯形的面积时，不需要让学生死记硬背记住梯形的面积公式，而是利用微课资源，将平行四边形的面积公式推导出梯形的面积计算公式，这样学生就明确了梯形的计算公式，明确平行四边形和梯形的面积关系，加深了数学计算公式的理解和掌握程度，也有助于学生的逻辑思维能力的培养。
（三）强化学生针对性的教学，促使学生全面发展
教师在小学数学教学实践中，要加强教学方式的创新和改革，不断的提升教学的质量和效率。其中对比的教学方法可以提升学生的学习效率，也促进教师的教学质量的提升。教师在数学教学过程中将相同或者相似的数学知识点进行整理和串联，给学生构建一个系统的数学知识体系，帮助学生对所学的数学知识进行整理和梳理。教师应该运用微课资源的特征进行数学课程的教学，帮助学生掌握数学知识，学习解决数学问题的技能和技巧，促使学生利用微课资源培养正确的数学学习习惯，形成数学的逻辑思维和逻辑思考，让学生可以运用数学知识解决数学问题。教师运用微课资源对学生开展针对性的数学教学，帮助每位学生有效和灵活的开展数学教学活动，让学生学习的效率更高，学习的效果更好，促使学生全面发展。
（四）妙用微课资源，不断拓展课后空间
微课资源运用在小学数学课堂教学中有很显著的优势，更重要的微课资源的课后使用，对学生来讲帮助作用更大。教师可以将微课资源在下课的时候发送给家长，学生在课外时间还可以开展有针对性的学习和复习。家长回家后可以利用微课资源对学生的数学学习情况进行了解，帮助学生进行针对性的数学知识巩固，进一步提升学生的数学学习能力。微课资源对于学生课外的复习和温习具有极大的帮助作用，家长和学生要有效运用微课资源，不断拓展微课资源课外的教学空间和价值。
结束语
综上所述，微课资源在小学数学课堂教学中的有效应用，促进小学数学教学的发展和提升，有助于小学数学教学的不断改革和创新。然而，教师对微课资源的运用方式和利用手法还有待改进，教师要注意学生的反馈，根据教学内容和教学设计的推进，完善微课资源在小学数学课堂教学的应用，提高小学生的数学学习效率和效果。
参考文献
[1]傅娟.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中小学电教,2016(10):60-61.
[2]徐龙平.微课资源在小学数学课堂教学中的应用研究[J].吉林教育,2017(21).
作者荣誉
[1]作品《圆的认识》荣获2018年下半年温州市小学数学“新常规新设计”评比三等奖。
[2]作品《圆柱的体积计算》荣获2016年第十九届温州市中小学教师自制多媒体教育软件评比微课小学组二等奖。
[3]作品《圆的认识》荣获2017年第二十届温州市中小学教师自制多媒体教育软件评比微课小学组一等奖。
论文作者:陈国相
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 资源论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学论文; 数学知识论文; 梯形论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;